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论如何才能更好地提高英语教学效率论文

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课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而,在日常教学过程中,由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征,不能很好地把握教学目标的全面性和层次性,致使学生长期被动地参与教学活动,久而久之失去了学习英语的兴趣,使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。
  在多年课改实践中,我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识,深谙在素质教育的今天,课堂教学的成功是素质教育成功的关键,而这在英语教学中也取得了不错的效果,以下是我对提高英语课堂教学有效性的几点体会:
  一、培养学生的学习兴趣,才能添加动力。
  学好英语持之以恒、锲而不舍的毅力,这是现代学生所欠缺的,初学者兴趣盎然, 高昂。词汇量加大、语法知识复杂、句型多变,学习困难和挫折的不断出现,不少学生的学习兴趣锐减。这时,如果只是从正面向他们大谈学好英语的性和种种好处,无疑是隔靴搔痒,收效甚微。新奇而“刺激”的教学手段,以帮助学生维持兴趣。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中,学生在不知不觉中进行了主动学习。这种做法是我长期以来一直运用的教学手段之一。譬如:在教购物时,我利用实物把讲台布置成一间商店,创设一个买卖东西的情景,教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。又如在教学职业这一单元时,我让一个学生在台上表演,其余学生来猜What is he?(What does she/he do?) 由于学生模仿的人物各具特色,有的惟妙惟肖,有的滑稽逗人,引得全班同学捧腹大笑,课堂气氛顿时被调动起来,大家参与性极高,课堂变成了英语的海洋。在演一演、说一说的过程中,大家无意识地操练了单词,比起反复朗读,反复默写,效果要好上几倍。
  二、提高教师自身能力,随时补充所需知识。
  在日常的教学中我尽可能多地用英语组织教学,多讲英语,让学生更多地接触英语,做学生练习说英语的表率和榜样,始终坚持一个原则:Use English if possible,use Chinese where necessary.并特别注意自己的语音语调,语速及语言的抑扬顿挫等,让学生感受到正确的发音。课文讲解时,尽量用简单的英语表达授课的中心内容,这样,除了英语听力课之外,学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的、难点及复杂的语法现象时,加入汉语,但避开说一句英语马上翻译成汉语的做法,这样会助长学生的惰性,使学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语,不利于学生的听力。我率先使用英语,既能锻炼了自己的口语表达能力,提高学生的听力水平,也能更好地为学生提供一个效仿的例子,提升教师在学生心中的魅力。渐渐地,学生就会喜欢上一个会说一口流利英语的老师了,要学好英语的劲头就更足了。
  三、课堂上要和学生做好教学互动。
  教师和学生是课堂教学这一特定情景中相互交流的双方,教师的情绪和学生的情绪会相互影响。但总的来说,教师的情绪对课堂气氛起决定性的作用。为此,在进入课堂之前必需保证有一个好的心情,不能说今天心情不好,就随便地上课。因为跨入教室的每一个动作,每一个眼神,每一声问好都能影响学生的情绪。同时,在课堂中,当教师心情舒畅、表情丰富、抑扬顿挫地讲授时,学生的情绪就变得愉悦、兴奋,能积极主动地参与到教学活动中来,课堂气氛就显得十分活跃,教学效果自然也就比较好。
  英语是一种目标语言,对于初中学生来说,主要靠模仿来学习、记忆。遗忘的概率很高,因记不清而发错音的情况也,上课时,常常因拿不准而不敢发言,因紧张而产生口误,好奇的后面掩盖着一种忐忑不安的心。此时他们最的是老师的信任与肯定。如若常常受到批评,或是从老师的表情中感受到不满情绪,会使他们失去自信,产生心理上的障碍,对今后的英语学习产生不良影响。可以说课堂上教师的表情对学生有着不可低估的作用。老师只要运用好自己的表情,并表情反馈,准确地把握学生的情绪,因材施教,才能不断强化兴趣,淡化不利情绪。所以,在教学过程中,教师对学生的细小成功多给予也一个有效的策略,教师要多说:right,very good!That’s true!Great!A good job,Excellent!Terrific,funny,Good idea,Well done,perfect,I Think

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