六项措施并举 提高英语教学效果论文

【摘 要】这些年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但却有策略可寻。科学的策略，可以使的英语学习达到事半功倍的效果。
　　【关键词】中学英语；教学策略
　　要提高英语教学效果，就是要从英语学科的实际出发，分析英语学科固有的特点，总结各类题型解决的策略，把握中学生的思维特点，注意培养学生学习英语的兴趣，使他们自始至终都能生动地、饶有兴趣地去学，使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力。
　　

1. 培养学生学习兴趣

　　如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为：，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和，从而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的策略。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
　　2. 听、说、读、写联动，培养学生综合运用语言进行交际的能力
　　语言能力的培养实质上就是听、说、读、写能力的培养，不可偏颇。听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段，四者是统一的整体，相辅相成，互为推动。不能听，也就无法说，说的能力是在听的基础上培养的，而听的能力又在说的练习中检验和提高。读和写的关系，也是如此，读得多、读得熟，词汇量大、知识面广，写起来也就自然流畅。同时，读的能力又在写的过程中提高升华。如果说听、说是口语，读、写是书面语，那么前者则为后者的发展提供基础。因为根据人类语言的发展规律，是先有口头语，后有书面语，后者又是前者提高的前提。既然听、说、读、写四者关系如此密切，那么教学中就应进行综合训练，不可顾此失彼。在实际的教学过程中要因地制宜，充分利用学校现有资源，千方百计达成这一目标。
　　

3. 为学生创造学习英语的良好氛围

　　曾经有人问：“学英语的最佳策略是什么？”学语言离不开环境，但是的学生在学校接触真实英语的机会非常局限。学生语言学习的主要环境就是课堂，所以决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动。要创设近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节检测日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
　　

4. 培养学生学习英语的毅力

　　在人生道路走得比较远、比较好的人，并非特别聪明，但是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”。语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越更多的努力，越挑战毅力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。一次次的这样的失败，的确带给学生的失望甚至是绝望。此时此刻学生最的不是老师的专业知识一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入学习活动中去。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲劳，在练口语时尽量找学生感兴趣的话题，在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。

5. 从“满堂灌”到精讲多练

　　传统的教法认为，英语课是传授知识的。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动，课堂沉闷，效果欠佳。这是中小学外语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。诚然，英语课应该传授知识，但是也应看到，英语课是一门很强的实践课因此，既要发挥教师在课堂上的主导作用，又要学生在学习中的主体作用。教学时，对、难点或疑点，应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，精讲多练有时不能截然分开，应讲中有练，练中有讲、灵活运用。
　　

6. 从“块块式”教学到整体教学

　　中学外语教学多年来已形成了这样一种旧的模式：词汇教学——语法分析——课文翻译；或是按课文段落分成若干，一堂课教几个单同再教几段课文，一块一块进行。这样越分越细，越讲越多，结果把一篇活生生的语言材料搞得支离破碎，面目全非。严格地说，这种“块块式”教学与现行教学大纲的要求是背道而驰的。而整体教学法，即“从篇入手”，把课文教学放到突出的地位，使语言、词汇、语法和句型等基础知识融为一体，做到词不离句，句不离篇，每次一个整体，又各有侧重，层层深入。整体教学的显著特点是它的综合性、整体性、全面性和系统性，同时也保持了课文内容和篇章结构的完整性。因此，英语教学应从“块块式”教学向整体教学转变，让学生在整体把握的基础上增强语感、掌握语法、练习英语的口语表达和交流。
　　收稿日期：2013-08-03