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谈如何提高英语教学水平论文

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英语教学要讲究效率,所以要追求精益求精,有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展,采取恰当的教学方式,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习兴趣,领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中最好的发展,取得教与学的最佳效果。
  如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学?对此,笔者在教学实践中进行了以下探究与深思:
  一、进行充分的课前准备是高中英语有效教学的前提
  在教学活动中,备课这一个环节是有效课堂生成的前提。教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不预设、不备课;相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
  ,要认真钻研教材,感悟、领会教材,分析教材所渗透的教学思想、策略和学生活动的科学内涵,为“预设”打好基础。其次,要转变备课模式,变“教案”为“学案”。笔者在教学实践中一如既往地贯彻“导学式课堂”理念,精心设计“导学案”,并引导学生去完成预习,每节课,学生都能在对新知识把握的基础上,带着理由来上课。每节课的前面15分钟,学生们都踊跃质疑,理由先由学生们自行讨论解决,较难的解决不了的,再引导其深思或进行点拨。在接下来的环节,笔者则精心设计教学活动和任务,将班级的学生进行分组,让学生在合作与竞争的良好氛围中完成教学任务,大大提高了学生的主动性和积极性,同时也培养了学生学习英语的兴趣。再者,有效的英语教学,不仅在于成功的课堂或讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。有句话说得好——“落实才是真本事”,新课程下的练习应一种生活、一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的。因此,笔者在引导学生进行及时复习巩固的同时,会根据学生学习的实际设计练习,努力把学生学习的疑难理由、困惑之处诱发出来,及时批改并讲解,以予以纠正。诚如林格在《教育就是培养习惯》的第一章所言,要培养学生主动学习的习惯、不断探索的习惯、自我更新的习惯、学以致用的习惯、科学管理知识和处理信息的习惯。在教学实践中引导学生养成良好的学习习惯,不仅实现了知识的巩固和应用,而且使学生的思维品质也得以培养,思维策略得以训练,提高了英语教学的有效性。
  二、优化教学形式,推动学生自主探究和有效学习
  作为现代型的教师要行之有效地利用各种教学策略,组织、引导学生开展自主学习和合作交流等,让学生观察、深思、研究、猜测、归纳等策略获取学习经验。在课堂教学中,笔者会将教学内容分成不同的要求去探究,要求每组学生认真研读、讨论,结论并向全体同学汇报;此外,还注意安排学生组间交流观察,以此培养组间互相学习和合作解答相关理由的能力。不同班级、不同学生的英语水平总会有高低,能力参差不齐,所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为。在课堂教学中,笔者要求同一小组内的学生互帮互助、相互配合,明确分工、各负其责,并即时转换角色,以促使小组内同学的相互合作,促使他们共同解决所面对的理由,也以此达到学生“人人有事干,人人都动手,个个有收获”的目的。这样,久而久之,就会激发他们的学习热情。
  三、注重学生积极情感态度的培养
  在教学实践中,笔者认识到“重智轻情”会导致学生厌学和教学效果差,对情感教学的性有了更充分的认识,要关注学生情感态度的发展,努力把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,培养学生积极向上的情感态度。因此,在导学案的设计中,笔者会根据课文内容,设计难度值不一样的预习任务,并进行分级,让英语水平各异的学生都能在课上享受到讨论的乐趣,让学生享受成功,获取愉悦感,保持长久的学习兴趣。而且,在课堂上,笔者特别注意维护和培养学生的自信心。
  上学期的公开课上,在一个教学环节中,我给学生五分钟时间找出一篇完型填空的主题并用一句话来概括。提问的时候,竟然全班都举起了手。点了一名不常举手的学生来回答,但他竟然无法回答。我看到他满脸通红,突然有点理解他的善意,他定是努力地在配合我营造课堂的氛围。我微笑着跟他说:“一定是紧张了吧?来,咱们想想,完型的主题句,一般是在第一句最后一句,有时在中间。咱们看看,第一段到第三段是在陈述故事对吧?”他眼睛一亮,回答道:“是啊,所以主题句……,哦,老师,我没有办法用一个句子说,用一个单词来概括可以吗?”他找到了“acceptance”这个词,我非常高兴,跟全班说:“Very good! Excellent!我原本只是要求要用一个句子,没想到这位同学用了一个词就精辟地概

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