从认知语言学角度高职英语教学改革论文

【摘　要】 本文从认知语言学理论核心概念的界定、研究范围的限定、国内外研究目前状况述评的角度着重讨论了该理论在高职英语词汇、听力及口语教学中的应用，期望对高职英语教学策略有所补充，从而有效推进高职英语课程改革。
　　【关键词】 认知语言学 高职英语教学改革 探析
　　引言：
　　19世纪末20世纪初，当心理学从哲学中分离出来一门独立的实验科学之时，语言的认知研究便已开始，认知语言学的诞生有两个标志：一是Lakoff(1987)和Langacker(1987)两部著作的面世；二为1989年春，由Rene Diren 组织在Duisburg 举行的认知语言学专题讨论会。会后，出版了《认知语言学杂志》，成立了国际认知语言学会（ICLA）,并由Mouton de Gruyter出版认知语言学研究系列丛书。认知语言学研究的代表人物主要有Langacker , Lakoff, Jackendoff, Taylor, Talmy和Geeraerts等。
　　

1. 认知语言学概述

　　

1.1认知语言学理论核心概念的界定

　　认知语言学作为语言学中的一种新范式，其本质在于认知主体的“人”并不是一个被动的接受者，而是一个主动的施动者；人类经验在语言使用中具有的作用。“认知语言学对语言的研究是建立在对世界的经验以及了解的概念化世界的方式基础之上的”，是“研究与知觉、知识相关的人类语言”。
　　

1.2认知语言学研究范围的限定

　　认知语言学包括认知音系学、认知语义学、认知语用学等分支，其研究内容广，覆盖面大。但概括起来主要有以下几方面的内容：一、范畴花与典型理论 二、概念隐喻 三、意向及其维度 四、框架理论和脚本理论

五、拟象性 六、语法化 七、认知语用推理。

　　

1.3认知语言学国内外研究目前状况述评

　　认知语言学理论在20世纪90年代初才成型，它一出现就引起了国内语言学界的极大兴趣。胡壮麟先生也将其引入了语言学教程。目前较为热门的研究领域有隐喻、转喻、范畴、概念合成理论等，其核心思想即从人类认知客观世界的态度与方式的视角解读人类语言。高职高专英语课程中蕴含大量隐喻修辞手段。因此，培养学生隐喻思维能力的教学策略能有效提高学生的翻译能力。如：Today, it can be said that wheels run America. The four rubber tires of the automobile move America through work and play. 可翻译为“今天可以说，美国是靠汽车轮子运转的，四个橡胶轮子推动着美国人的工作和娱乐”。句中wheels run America 原义是“车轮使美国运转”。暗指汽车工业在美国所处的支配地位，译者只有舍弃原文。将其隐含意思表达出来。
　　目前，认知语言学在国外发展非常迅猛，如同红杉一样茁壮成长。有人预言21世纪将是认知语言学时代。因此，了解国外的研究状况，引进与自创相结合，在语言研究中做到真正的认知分析，准确地理解认知语言学的思想并把握其研究动态，对我国认知语言学的研究与发展将起到巨大的推动作用。
　　

2. 高职英语教学改革的任务

　　依据国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程基本要求》，各院校英语课程大都制定了自己的《高职英语教学大纲》，开设本课程的目的是以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和性。为迎合新世纪对外语人才的需求，国家十二五规划对外语人才的要求，在高职阶段，学生应具有较强的英语综合应用能力及在学习过程中开发创造性思维和提倡创新精神。语言教学涉及到人们对人类语言和语言活动本质的认识，因此掌握一定的认知语言学知识是必不可少的。语用认知语言学理论来探析高职英语教学改革，具有一定的新意，能有效提高学生的语言学习兴趣和运用策略。
　　

3. 认知语言学指导高职英语教学改革

　　

3.1认知语言学指导高职英语词汇教学

　　构词法对高职英语教学有很大的实际，比如：复合法、派生法、转换法以及拼缀法等对学生很有帮助。对于高职英语中出现的大量词汇，构词法可以有效剖析其构成，以助于学生、牢固地记忆。PRETCO高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges）中，Part II Structure, Section B, Directions: Thereare 10 incomplete statements here. You should fill in each blank with the proper form of the word given in brackets. Write the word or words in the corresponding space on the Answer Sheet. 就是考查学生构词法应用能力。
　　词汇学是运用现代语言学的有关理论，研究英语语言中的词汇理由。词汇对高职学生尤其，学生要提高阅读、翻译和写作能力，就要增加词汇量。词汇看起来是那样的枯燥乏味，不少学生感到记忆困难，掌握其使用策略就更困难，以致从词汇教学开始就出现学生英语学习掉队现象。但事实上，如果教师能根据实际不同的教学情况，运用认知思维规律选择教法，帮助学生不断的充实和灵活运用已有的知识经验，强化刺激学生的第二信号系统，达到足够的输入量，学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力，从而提高对词汇学习的兴趣。如创设情境（situation）和语境(context)。
　　

3.2认知语言学指导高职英语听力及口语教学

　　隐喻既是一种语言现象，又是一种文化现象，更是一种人类认知的现象。不同文化的隐喻差异给听力及口语交际造成理解障碍，而对隐喻的理解程度在很大程度上取决于对目标语的理解和把握。隐喻的文化差异主要表现在：习俗文化的不同、历史文化和宗教信仰的不同、思维文化和地域文化的不同。