高中英语的式教学论文

探究教学在高中英语课堂教学中有着的现实价值和。英语教学属于语言教学，要以熟练地应用为前提和基础。在实际语言教学中，教师要尊重教学规律，理解和掌握语言教学本质，在此基础上不断学生进行自主探究学习，主动去发现和掌握这些内在的规律和本质，这样不仅有助于学生英语成绩的提高，而且有助于学生英语应用能力的提高。本文从以下三方面试论高中英语探究式教学的实践。
　　

一、激发学生探究学习

　　作为一门语言，英语在语法、词组构成以及表达习惯等方面都有着自身独特的内在规律，掌握了这些规律，英语学习会变得事半功倍。所以，在英语教学中，教师要尽量为学生创设教学情境来激发他们自主探究学习的，在探究过程中予以及时指导，让学生学会发现理由并有效解决理由。比如，在单词教学环节，在例句理由上，我课前总是精心准备，挑选学生比较感兴趣又贴近生活的例句。好的例句能很快地吸引学生的注意力，使学生轻松地理解并掌握词汇的用法。此外，新教材每个模块都有一个固定的话题和一些与话题相关的新词汇，这个特点，每个模块都安排一定的自由讨论单词、识词的时间。在这段时间里，一个的活动就是让学生从词汇表里挑选出自己感兴趣的单词，然后自由讨论。这种由一个单词带动其他单词甚至句型的训练方式把枯燥乏味的学习变得生动有趣。这样既可以调节课堂气氛，又可以激励学生课外积累词汇，还能在一定程度上帮助学生复习巩固单词，培养学生的发散思维能力，激发学生的探究学习。
　　

二、采取多样化教学方式

　　课堂教学中可以运用多种教学方式，而探究式教学也并非唯一的教学方式，因此在实际英语教学中，教师应灵活运用各种教学方式和手段，使它们相辅相成，相得益彰。
　　在实际英语课堂中，学生围绕相关情境进行的资料自主搜集，实际上就属于自主探究学习。具体来讲，教师要充分掌握学生具体的学习状况。在正式教学之前，教师最好问卷形式，全面了解和把握学生对相关理由的知识储备情况、兴趣以及个人能力等，提前预估在探究教学过程中可能出现的种种理由，然后做好应对准备。在探究式教学过程中，教师要及时掌握学生探究进程以及遇到的理由，然后进行有性的指导。此外，还要加强寻疑设问，引导学生带着理由去探究和学习，培养学生的理由意识，并将此作为高中英语探究教学的起点，进而培养学生发现理由、解决理由的实际能力。在高中英语探究教学中，教师要努力激发学生的主动思维。扩展学生知识面，善于发现学生的闪光点，并予以及时肯定和，必要时提供教学帮助。
　　

三、以学习任务为内容

　　理由探究属于整个课堂教学过程中的重中之重，但并不是说在课后练习环节，就不用强调探究学习。相反，教师要将探究学习贯穿到底，在课后为学生们布置一些具有一定难度的学习任务，并学生积极参与，在自主探究过程中发现学习内容的内在规律，然后做到举一反三，事半功倍。比如，课堂教学结束后，教师可以结合教学内容布置一些语法方面的学习内容，而这些学习内容在英语读物中最为常见。由此教师便要学生去自主阅读相关英语课外读物，并自我找寻同教材中所授语法知识和表达方式的不同之处，最好是口语类表达方式，然后要求学生进行及时记录，并结合自身学习情况和学习经验进行归纳、概括和分析。只有如此学生才会认识到许多语法和表达方式一种长期习惯的积累，认识到语言学习属于文化学习范畴。比如；在美式英语中，其口语表达极为随意，字面意思也非常简单，若从常规角度来理解的话，很容易产生歧义，但学生们会很惊奇地发现，在美式英语口语表达中，那些极易引起歧义的口语却很少真正出现歧义，由此就能够促使学生自主探寻其中的本质性规律，真正理解和掌握英语学习的真谛，那便是实际交流中的语言应用，而并非试卷上的分数。
　　总之，高中英语教师在为学生提供全面的学习指导前提下，应将学习主动权下放给学生，加强教学互动，在英语课堂教学中充分调动学生积极性，提高学生课堂教学参与度，并大胆探索英语课堂教学新方式，培养和提高学生发现理由、解决理由的实际能力，实现探究式教学的科学性和有效性。在高中英语教学中，教师要努力营造一种平等、开放的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中，充分发挥自身才能，真正做到以学生为本，彰显学生的自主地位。
　　（作者单位 江苏省如东县马塘高级中学）