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建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革论文

导读:本论文是一篇关于建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革的优秀论文范文,对正在写有关于建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革论文的写作者有一定的参考和指导作用,《建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革论文》论文片段:像材料比较缺乏,且难度普遍偏高,使得课堂气氛活跃不起来,教学效果达到预期设想。合适的商务英语视听说的教材应内容丰富、直观生动,既符合教育部《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行),又结合了商务英语教学的实际情况,突出了英语听说技能在各种商务活动中的实际应用,体现了课程内容的基础性和先进性。  2.2 建构课程

建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革论文WORD版下载 英语论文范文 :
课题项目:本文系浙江树人大学外国语学院2013年度院级教改课题“建构主义教学观引领下的《商务英语视听说》课程教学模式改革研究”之阶段性成果
  摘要:本文主要探讨了建构主义指导下的《商务英语视听说》课程的教学模式的特点及建构主义教学理念在本门课程中的具体运用。
  关键词:建构主义;商务英语视听说;教学模式
  0 引言
  教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。要创新《商务英语视听说》教学模式要找到能够指导商务英语视听说教学的教育理论,以及与之相对应的教学策略。建构主义教学理论和任务教学法所倡导的“以学生为中心”、“以应用为目的”的“协作教学”、“情境教学”与商务英语视听说教学要求相吻合。因此,以建构主义教学理论和任务教学法作为《商务英语视听说》课程教学的理论基础和策略指导,具有一定的可行性。
  1 建构主义指导下的《商务英语视听说》课堂教学模式的特点
  (1)教学理念。强调英语在商务环境的应用,提倡情境教学,强调学生参与体验和师生之间的平等互动,注重对学生学习策略、思维能力和实践应用能力的培养。(2)师生角色及关系。教师是课堂的引导者、组织者和管理者,师生平等;学生是参与者、决策者,信息与知识的探究者和主动获取者,学习中处于主体地位。(3)教材为主线,以案例分析、商务实践和网络资源为补充,紧跟时 展,及时更新,教学内容与教学手段丰富多元。(4)注重学生体验,学生在互动、探究与应用中获取习得机会,在参与创造中激发学习热情。(5)测验与学生在教学中的参与度、创造性及其实践紧密结合,测验侧重考查学生的应用能力而非机械记忆能力,定量与定性分析相结合的策略做出综合评估。
  2 建构主义教学观及任务教学法的在课程中教学中的运用
  2.1 选用合适教材
  我国商务英语教学起步较晚,市场上相适应的教材和音像材料比较缺乏,且难度普遍偏高,使得课堂气氛活跃不起来,教学效果达到预期设想。合适的商务英语视听说的教材应内容丰富、直观生动,既符合教育部《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行),又结合了商务英语教学的实际情况,突出了英语听说技能在各种商务活动中的实际应用,体现了课程内容的基础性和先进性。
  2.2 建构课程内容
  根据商务英语视听说课程的特点,以主体教材为主线,每单元主题对内容进行一定取舍,增添一定量的相关视听内容和口语训练材料,建构视、听、说三位一体的课程教学内容。主题内容充分体现商务运作的常见模式和英语表达方式。其实现手段分为三块:听力模块、视听说模块、口语表达模块,每个模块都建立了一个模拟的商务交际环境,使学生在掌握语言技能的同时,能够在模拟商务场景中了解相关的商务知识,操练商务交际技能。在教学设计上,视听理解、口头表达等语言能力以及商务专业知识与职业能力的培养在不同的学习阶段各有侧重,同时循序渐进地训练学生把所学的知识运用于日常交际和一般的商务活动中。
  2.3 转变教学模式
  转变纸质教学和文本教学的传统方式,实现课堂教学与多媒体、网络、现代信息技术的交互活动。全程现代视听设备和电教手段,使多媒体授课课时由50%扩展到100%,基本实现由传统的教学模式向多媒体教学模式过渡。并转变传统满堂灌式的被动教学法,将计算机和课件作为辅助手段,利用生动活泼的视听说材料,创建轻松、愉快、和谐的课堂氛围,充分调动学生学习的积极性,且运用任务型教学法和情景教学法因材施教,真正体现以学生为主体、以教师为主导、边学边练的教学原则和规律,提高教学效率和效果,全方位、多途径地提高学生的商务英语听说能力。
  2.4 改革教学手段
  (1)多媒体互动教学。与传统教学相比,多媒体教学可以保证发音地道、节约板书时间、加快课堂节奏。同时由于课堂密度、练习容量增大,多维立体信息资源共享,可使学生轻松投入,利于培养学生的自主学习能力和提高其实用听说能力,也使得教师制作相应的多媒体教学课件、软件,设计模拟任务和提供真实语料更为便捷和有效。而声音、图像、文字、动画组合的立体化界面,语言和情景相结合,视觉冲击力和听觉感染力相结合,营造出身临其境、轻松愉快的语言氛围,让学生在逼真的情景下进行英语实践,极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的积极性。在语音室利用多媒体和网络技术把真实的商务世界带进课堂,实现课堂教学

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。建构主义教学理论和任务教学法所倡导的“以学生为中心”、“以应用为目的”的“协作教学”、“情境教学”与商务英语视听说教学要求相吻合。因此,以建构主义教学理论和任务教学法作为《商务英语视听说》课程教学的理论基础和策略指导,具有一定的可行性。  1 建构主义指导下的《商务英语视听说》课堂教学模式的特点  (1WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革论文WORD版下载

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