从语言经济学视角评议我国英语教育目前状况论文

【摘 要】文章从语言经济学的视角出发，试分析我国英语教育的目前状况，提出有关提高我国英语教育的水平的几点设想和倡议。文章经研究发现目前我国英语教育效益较低，而这种目前状况，应根据社会和学生需求，纠正过分英语笔试成绩的做法，改革英语课程设置，改善教学策略，提高英语教师素质，推动英语这一人力资本的形成，实现我国英语教育效益的最大化。
　　【关键词】语言经济学；效益；英语教育
　　自改革开放以来，对外贸易的增长，对外交流的增加，外语教育尤其是英语教育我国教育的重心。在过去的几十年里，我国公民的英语水平大幅提高，然而在此同时，也有不少质疑和批评出现，其中最主要的就是认为我国英语教育的机会成本（指为了某种东西而所要放弃另一些东西的最大价值）太大，英语教育的成果达不到社会期望，英语教育的效益太低。本文试图从语言经济学的角度来评析我国英语教育的目前状况，并提出一些自己的倡议。
　　

一、语言经济学的产生与发展

　　语言经济学（ Economics of Language ）诞生于20世纪60年代，由美国经济学家Jacob Marschak首次提出。Jacob认为语言除了具有交流信息这样的基本功能外，还具有经济学的属性： 价值（ value） ，效用（ utility）， 费用 （ cost）和效益 （ benefit）[1]， 这与当时兴起的人力资本理论与教育经济学理论很好地结合在一起推动了语言经济学的发展。当时西方学者们致力于研究语言与经济的关系，成果丰硕，学者们指出语言也是有价值的人力资本；学好外语也是一种经济投资，并且正是因为外语学习的预期收益高才使得外语学习热潮；不是的语言具有同等经济价值的，不同语言的经济价值有高有低。此外，一些经济学家以经济学的成本—收益法证实语言的效用取决于它在社会活动中的使用程度和市场对该种语言的需求。
　　在20世纪70 年代， 由于欧洲各国对语言的，政府制定语言政策， 语言经济学发展。而博弈论，信息经济学等新兴理论的出现也加速了语言经济学的创新。2000年，诺宾斯坦（ A.Rubinstein） 的语言经济学巨作Economics and Language： Five Essays 问世，这本书主要包括五篇论文，其中三篇论文从语言的经济学出发探讨语言的语义特征、语义的演化和修辞的策略，还有两篇从经济学的语言出发，涉及决策与语言、博弈论的修辞。Rubinstein（ 2000） 将经济学，数学，博弈论与语言学相结合，试图寻求语义结构的最优规则，这无疑是语言经济学的又一次创新。
　　在1997年，语言经济学由语用学家何自然介绍到国内，他指出学习语言也是一种经济投入，而对这种语言的掌握就是要取得的预期效益[3]。在此后的十几年里，语言经济学在国内引起了学界的关注，在经济原则指导下不同学者对具体语言理由进行不同的分析，其中广义的语言经济学侧重于对语言的经济效果的研究，包括对语言与信息、人力资本，经济发展等方面关系的研究，而狭义的语言经济学则侧重于对语言过程本身的研究。
　　总之，语言经济学发展至今，已初步具备其自身的理论体系和研究策略，日渐成熟，而根据语言经济学的理论，学习语言是一种经济投入，其成本包括学习这门语言所支出的金钱，时间，和精力，而其效益在于基于对这种语言的掌握程度而由此获得的相应收益，这是语言经济学的基本理论内容。
　　

二、我国英语教育的目前状况

　　改革开放以来，国内涌起学习英语的热潮，英语教育社会普遍关注的理由，而目前我国英语教育的目前状况可做如下总结：
　　（1）以应试教学为中心，高分低能，哑巴英语现象普遍。由于衡量英语水品的高低都由考试成绩来判定，学生学习英语喜欢投机取巧，不基本功，过分依赖一些应试技巧。而考试对于笔试的侧重，对于听说的相对不也直接导致聋哑式英语等现象，有些学生虽然能考出高分，但却不能将英语熟练运用。
　　（2）学习以书本内容为主，缺乏实践的语言环境。英语作为一种语言，除了对基本知识点与理论的掌握外，最主要的是多开口练习， 良好的语言环境是至关的。而在我国的大地区，都缺少良好的英语语言环境，学生下课后基本不会去用英语交流，而课堂英语教学提供的语言环境非常有限，同时在课堂上不少学生在同学和老师前羞于开口，导致英语的实际应用能力不足。
　　（3）整体教师素质有待提高。我国虽然英语教师人数众多，学习英语教育的毕业生也纷纷进入社会，但专业素质仍需提高，尤其是偏远贫困地区的中幼儿英语教师。在我国，大幼儿园，小学对教师素质要求不高，中专毕业即可，教师自己的语音不标准，水平不足，又怎能肩负起很好引导学生学习英语入门这样的重任呢？
　　综上所述，我国英语教育的目前状况是受教育的人数多，但实际能应用英语的人少。从语言经济学的角度说则是投入大（学生在英语学习上投入大量时间和金钱）但产出小（学生实际英语应用能力低，社会对外语人才的需求得不到满足），英语教育效益低。
　　

三、如何提高英语教育的经济效益

　　英语教育的经济效益取决于学习的收益和成本之差。对个人而言，只有当学习者基于英语学习获得的经济收益和快乐大于付出的时间和精力时，英语教育的经济效益才为正，从社会的角度看，只有当社会学习英语的个体的总效益和社会对于英语人才需求的满足大于个人的总成本和社会总经济成本，包括国家为英语教育所付出的公共开支和由于过度教育和教育结构不合理产生的资源浪费时，英语教育的经济效益才为正。因此，要提高英语教育的经济效益，就：
　　（1）转变过分强调英语的目前状况，转变传统的粗放型教育模式。与其让学生花过多的时间在英语上，但是又达不到社会的英语专业水品，不如要求学生掌握基本的英语即可，取消四六级成绩与学位证挂钩，降低研究生入学考试的英语要求，这样可以让学生花更多的时间去学习自己喜欢的知识和自己的专业，减少学习英语的机会成本。