基于互动性视角的高校英语教育教学模式论文

【摘要】大学英语教学主要是为了培养和训练学生运用英语的综合能力，包括听、说、读、写等多个方面。而高校的英语教学由于长期受传统的教学思想和教学观念束缚，一定程度上导致了教学有效性的降低，学生的会话能力都明显不足，形成了所谓的“哑巴”英语。大学英语本身就是一门互动性很强的学科，转变原有教学模式，以英语互动式教学为主，可以有效提高我国高校英语教学的质量和有效性。
　　【关键词】互动性高校英语教学教学模式
　　
　　

一、高校英语互动性教学基本概述

　　

(一)基本概念

　　 高校英语的互动性教学指的是学生和老师彼此之间进行的思想、感情和信息等方面的交流，并且交流对双方都产生了一定影响的过程。互动性教学关注的是高校的英语课堂教学过程中，师生之间以及同学之间相互影响的语言沟通能力，是一种动态教学模式。
　　

(二)基本原则

　　

1、公平性原则

　　高校英语互动性教学要基于对每个学生都公平的基础上，使每位学生都参与到互动性教学中来，并使英语学习能力有所提高。将高校教学资源公平分配，帮助每一位学生提高英语实际掌握能力，有效推动教育公平化的发展。
　　

2、差异性原则

　　高校英语教学中面对的学生有着不同的性格、学习能力、理解能力和特长等等，因此高校教师了解学生的个体差异，差异教学，实现因材施教。
　　

3、互动性原则

　　互动性教学模式为学生营造了和谐的学习氛围，有效提高了学习效果。互动性教学，还可以培养学生的团队协作精神，提高学生的英语运用能力和语言沟通能力，自主学习性也了相应的提高。
　　

二、高校英语互动式教学的特点

　　

(一)教学方式相互交融

　　互动性教学模式利用信息技术的可操作性培养学生的英语综合运用能力，比较真实的模拟语言环境，将外语教学的内容体现真实化和情景化，从而调动学生的听、说、读、写能力。互动性教学模式将教学策略、手段和内容等有机的融合为一体，叫抽象的教学思想转化为可操作性策略，促使学生全面的感受、判断和实践。
　　

(二)开放的教学环境

　　互动性教学模式赋予了学生的自主空间。可以说，互动形式是开放的，过程也是不确定的。互动性教学模式是基于活动型课堂基础上的，学生做好课前和课后的准备，大量的阅读，积累词汇以及英语文化背景，推动了学生对英语学习资源的寻找与储备。拓展了学生英语学习的自主性、时间、地点和内容。
　　

(三)平等的师生关系

　　实践教学过程中，师生关系和教师对学生的态度决定了教学的成败，与教师的专业知识和教学技巧关系并不大。互动性教学模式正是基于师生互动关系，教师尊重学生，和培养学生的自主学习能力和实践创新能力，为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围。基于学生个体差异，选择相应的学习方式，积极参与到互动教学中来。
　　

(四)多样化的教学模式

　　互动性教学模式注重学生自主获取知识能力的培养，引导学生“学会学习”，不断挖掘学生的潜质，反对传统的“灌输式”教学，推动学生的全方位发展，将枯燥的外语学习变成快乐的体验。互动式教学过程中，每位学生都要将自己的力量贡献给所在的团队，才能最终实现共同的目标。这种相互依赖的关系，使学生间学会了彼此尊重，个人的努力也会其他成员的认可，消除了传统英语课堂上的焦虑现象，使学习环境更加宽松。另外，互动性教学的过程，学生对英语知识的学习化被动为主动，化压力为动力，加强了学生的自主学习能力。
　　

(五)多样化的评价体系

　　英语教学评价作为英语教学的组成，对实现教学目标至关，对整个教学进行全面、客观、科学和准确的评估，将结果反馈给任课教师，及时改善教学管理，提高教学质量。对于学生而言，又可以将其作为调整学习策略，改善学习策略，有效提高学习效率的手段。
　　

三、开展互动性英语教学的途径

　　

(一)教师激励，推动互动性

　　互动性英语教学的过程中，教师要充分了解学生的特性。密切观察每一位学生的言行，了解他们的学习目的和学习特色以及真实的需求，因材施教，满足学生对英语学习的需求。教师要给予学生足够的尊重，并善于听取学生的教学意见，要欣赏并赞扬他们，激励他们自主学习，使学生感受到自我的学习空间和自身潜力，从而不断加强对英语知识的学习，教师的激励，使学生积极参与互动式课堂教学中来。
　　（二）开展多种课堂互动形式，提升学生语言应用能力
　　

1、模仿课文情境，使学生开口说英语

　　英语的学习，包括听说读写。其中最的就是说，也就是英语的运用。英语课堂教学是教师指导学生学会使用语言，不断提升语言运用能力，只有充分的理解和积极的练习，才能真正掌握并运用好语言。高校英语课堂是一个相对微观的环境，教师充分利用内容和语言特点，伴随富有表情的解说等方式激励学生参与进来，使他们进入语言环境、融入课本内容、扮演角色，直至开口进行交流。
　　

2、课堂小组讨论，培养学生的语言运用能力

　　当学生能够很好的模仿课文内容并进行会话后，教师应对课堂活动的内容重新进行设计，设计出与课文内容相关的讨论题，允许学生充分阐述自己的观点提出相应的倡议。对于内涵比较丰富的课文，可以以读后感的形式组织课堂讨论。
　　

(三)激发学生互动性，组织教学

　　学生组织教学，是学生以教师的身份在课堂上组织其他学生进行生生互动活动。这种形式的课堂活动，参与的学生越多说明越成功。对于课堂活动的具体内容和形式教师不做过多参与，促使学生充分发挥其创造力。为了不给学生过多的压力，可以分成几人一组，协商确定活动的具体内容和形式，并进行分工合作。组织这样的课堂活动，可以推动学生的课前预习，从而培养自学能力和团队合作精神。
　　

(四)积极开展学生讲座

　　在高校英语互动性教学的课前几分钟时间，可以组织学生讲座。讲座人可以挑选自己感兴趣的话题，在杂志和报纸上选择与大学英语水平相应的文章，并相应的调整文章的长度和语言的难易度，合理制约生词数量，的用学过的同义词替换相应的词汇，从而增加语言的趣味和亲切感。讲座过程中，讲座人要将每的标题写到黑板上，其他人记好笔记，在讲座结束后，提出理由并进行讨论。这种形式，可以帮助学生巩固学过的语言知识，提高听说能力。同时，推动学生进行大量的课外阅读，压缩文章提高写作能力，有效提高了学生课下的自主学习能力，使学生把学习的过程做为语言学习的内容。
　　
　　参考文献
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