小学英语的阅读教学论文

摘 要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的途径。在小学阶段进行阅读教学是应该小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
　　关键词：教学目的 教学模式 教学策略 教学策略
　　根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会。
　　

一、阅读教学的教学目的

　　小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，策略的掌握、习惯的形成却是非常的。先来看看“阅读”的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣。……阅读可以扩大的视野，丰富的知识和语言经验。《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的组成。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互推动。
　　

二、阅读教学的教学策略

　　在教学中，还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略，阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
　　

1.从生活实际入手，引入话题

　　PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read，story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
　　

2.层层推进，逐步操练

　　在小学阶段，强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，诸如Look and Say这一类的策略，借助图片、录像或检测设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的。再一个Let’s be a painter的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次检测期画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的理由。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
　　

3.视听着手，解决理由

　　以理由推动学习，解决理由来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，多媒体的方式呈现理由，让学生带着理由去听录音。就这样，设计理由的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计理由， 要遵循循序渐近的原则。
　　

4.渗透异国文化，拓展阅读空间

　　语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动、有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
　　

5.增加语言实践量， 延伸阅读空间

　　从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里， 而是要面对更广阔的社会生活， 以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚， 以提高学生的能力素质。具体做法如下。
　　（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。
　　（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而提高学生综合运用语言的能力。