小学英语的“生活化”教学论文

陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于英语教学改革具有十分的指导。在教学中应努力实践陶行知生活教育思想，教学中以突出“生活”为主，着力构建“生活化的课堂”。课堂教学生活化，即英语生活化教学，它是依据小学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境，从生活经验中选取教学内容，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，使学生感到亲切、自然、易学，同时将教学目标转化为生活的内在，让学生在生活化的英语课堂中自然、轻松地适应学习，获得经验，发展。那么，如何进行英语生活化教学呢？
　　

一、贴近生活，学用生活英语

　　由于小学生的生活积累相对贫乏，因而教师在英语教学中应将英语与学生生活实际密切地联系起来。英语学习内容应当是现实的、有的、富有挑战性的，而生活中的英语有利用学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。这样，让学生感到生活处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用所学语言，并逐步学会用英语进行生活交际。这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。
　　例如，在教学颜色单词时，我设计了“红灯停、绿灯行、黄灯等”的活动，来巩固和复习red，green，yellow三种颜色单词。全班学生起立做小司机，我分别说三种颜色，学生做出开车、停车、等待的动作，做错了的学生坐下。经过多次考核后，仍然站着的被评为合格“小司机”。这项活动，既使学生掌握了这三个单词，又使他们在不知不觉中养成遵守交通规则的良好习惯。
　　

二、模拟生活，创设真实语境

　　教学要有浓郁的生活气息。语言存在的是表情达意、相互交流。教学活动中学习氛围的营造、学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。词汇教学可以相关联想的办法，适度拓展，识记。如编新话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往，让学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
　　例如，到亲友家作客、到公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等，这些情景对话真实感强，能够激发学生的兴趣。在教学PEP六年级上册Unit5 “What does he do？”一课时，我让学生模仿各种职业特征动作，学“teacher”做教书状，“TV reporter”做记者报道状，学“policeman”做行礼状，学“singer”做唱歌状，学“dancer”做跳舞状，边做动作边回答，既巩固了职业类单词，又熟练运用了句型“What does he＼she do？He/She is a/an...”。这样，学生容易利用肢体语言模拟现实生活中的动作，在动中学，在学中用，极大地提高了学生学习英语的兴趣，也培养了学生运用英语的能力。
　　

三、走进生活，实践于生活

　　学习语言的目的之一就是交际，英语教学也强调在语言实践中学习和提高。比如，在PEP三年级上册Unit6 “Happy birthday”这课中，我在课前先了解了班里学生的生日情况，上课时说：“Today is Jin Yan’s birthday，Let’s he a birthday party for her，OK？”此时学生情绪高涨，兴奋不已，他们拿出了各自事先准备好的“birthday present，birthday cake，birthday candle，toys，food”等，围成一圈唱起了生日歌 “Happy birthday to you！”此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语记录下来，并把过生日的场面用数码相机拍摄下来，留下了美好的回忆。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，同时教师还可以向学生渗透：“Mother’s Day， Father’s Day， Christmas Day”等，让学生为这些节日策划party，以此拓宽他们的知识面，锻炼他们的才干。学生在期待这些日子到来的同时，也对英语学习充满了兴趣和渴望。
　　

四、融入生活，语言积累

　　组织学生每天收集一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达；由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。学校还规定在校园内见到老师能用简单的礼貌用语向老师问好，比如：“Good morning！Good afternoon！Goodbye！”；进入办公室用“May I come in？”等等。
　　发动学生每周学唱一首英语歌曲，日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。为了使学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。
　　总之，小学生活化课堂教学是联系学生学习和生活的桥梁，努力营造生活化的课堂和生活化教学环境，把课堂教学置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦中步入英语学习的殿堂，真正赋予英语学习浓郁的生活气息。
　　（责编 张亚莎）