七年级英语习惯培养论文

良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式。学习的过程也是习惯养成的过程，是使其实现学习效果最优化的有效途径。使学生“养成良好的学习习惯”也是纲要与教材所提出的要求之一。为此，中学英语初始年级教学一定要培养学生良好的英语学习习惯。要掌握英语，学习一定的语音、词汇、语法知识，而这些知识大量的听、说、读、写训练去获得，因此练就扎实的听、说、读、写基本功就显得尤为。培养学生认真听清、开口能说、大声朗读、书写端正、流畅背诵的习惯对英语学习习惯的形成起着举足轻重的作用。
　　，就是认真听清的习惯依据听说领先、读写跟上的英语教学程序，在入门阶段要加大听力的训练，教师要训练学生安静认真地听。“听”是“说”的前提，只有听得清，才能说得准。这里所说的“听”有两层含义：一是会学习得会听课，一节课的开始和结尾尤其不能疏忽：开始是回顾和过渡，结尾是归纳和小结。要学会听课，就要会捕捉老师讲课的信息，把握住要点，、难点句型要举一反三地进行套练，以尽快熟悉新知识；二是想要学好英语，就在课堂内要认真听老师的发音，看老师的口形；同时也要认真听同学的发音，仔细辨别其发音是否正确，在听同学发言和录音磁带时易走神的情况，教师在教学上要生动、、活泼、多样的教学策略，多用有意点叫、个别提问、对活动与集体操练应频繁交替使用等手段。同时在教学上让听的学生按听到的内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语；多听录音材料，如的课本磁带，大多数的录音材料英美人士朗读的，语言地道、语音纯正；有条件的同学还可以在家里收听、收看适合自己水平的外语教学节目，开阔视野，丰富自己的知识面，以培养和锻炼自己的辩音能力，克服学习中的“耳聋”现象。
　　其次要养成开口能说的习惯英语课堂教学是学生用英语交际的主要场合。在学生刚开始接触英语时要求学生认真听示范发音，听清后再模仿是英语学习所必需的。从心理学角度来看，七年级较之八、九年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。而教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，设计课堂，让学生身置语境，有意或无意地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。教师还应该要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，并对做得好的学生给予奖励等。同学们要大胆地说，不要怕说错。因为学习是一个循序渐进的过程，有时说错了，也不要怕别人批评、嘲笑。在回答老师提问时，要做到声音宏亮，语速适中。还要在课后要利用所学的知识，跟同学或教师进行简单的交际和问候，如借东西、打招呼、问路等，既增加了说的机会，又锻炼了说的能力，同时也加深了同学之间、师生之间的感情沟通，做到了学以致用。
　　再次，培养学生大声朗读的习惯 学英语：Speak as loudly as possible，as clearly as possible，as quickly as possible。因为读英语不仅仅能培养学生的良好语感，它同时也是听懂英语的基础。我深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成初中英语学习任务的。大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。学习顺利的时候，要朗读，学习开始感到吃力时，更要坚持朗读。要养成良好的朗读习惯，学习课文时，尤其要把好开口关。朗读是使学生英语听说能力的途径，而且在长期的潜移默化过程中，朗读可以形成学生的英语语感。因此，在早读课、英语课上我同学们大声朗读课文、美文欣赏、经典句型或题材广泛的时事文章，明确规定每天朗读的时间不少于20分钟，每天早上傍晚用20分钟到半小时朗读课文，记句子、单词、词组。为了促使学生有效地学习外语，要把朗读、背诵、口头转述课文、口头回答理由当成一项纪律，并纳入学生学习过程综合素质评价中，只有这样学生才能形成朗读的好习惯。另外，在课堂上，教师十分注重范读和领读。范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，培养以“意群”为单位的阅读习惯，加深学生的理解。也可请学生示范，领读，或放录音供学生模仿。
　　最后，就是流畅背诵的习惯 想学好英语，就学会背单词、短语和段落。在培养学生这种能力时，要反复强调记单词要音-形-义结合，要想把一个单词真正掌握，从单词的发音入手，以音节为单位，以字母组合发音为引导把单词的音和形结合起来，再的策略记住他们。为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进行表达；或是用以往所学单词来解释新单词。初中英语老师很有必要培养学生“发音拼读法”。什么是“发音拼读法”？就是一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握到会识记、理解和运用：
　　1、“脱口而出”（即看到一个单词，能够正确发音）；2、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；三、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面并巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。先易后难、先短后长、先规则后不规则。例如：从一个单元的单词里划出可以拼读规则识记的单词，让学生以“发音拼读法”进行记忆，然后进行听写巩固。对于其他比较长的、拼读不规则的单词，可以暂时不做听写要求。平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察，积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生，进行单独辅导。然后就是背课文的习惯。为了很好的达到运用语言的能力，语言积累。积累的多了，自然就能达到融会贯通的效果。在辅导学生背课文时，以下三种办法比较有用：1、先短后长长篇分段背。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后通背全文并对不熟的地方，进行强化背诵。2、繁、难句子背。课文中那些句子较长、结构较复杂或精彩的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：是简单句还是复合句，是那类复合句，注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就轻松些。3、关键词句背。在背诵英语课文时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，这样即便是暂时背会了也会很快忘记。细读每个句子，把里面关键的词和短语找出来列成提纲再加上正确的时态表达，熟悉之后慢慢背会。
　　“磨刀不费砍材功”。培养学生正确的学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程，一个又一个学习上所获得的成功，他们会变得很自信，会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好了准备。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习策略，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是目前新课程教育改革的关键所在。