小学英语教师在平衡教科书中性别歧视的积极意义论文

摘要：关于教科书中的性别歧视研究已经在中国走过数十年。虽已普遍的认识，但理由仍然存在。教科书不会一时变得完美，但在使用的过程中，倘若教师能够平衡教科书中的性别偏失，就会使教科书优化使用。
　　关键词：教师 平衡 性别歧视
　　20世纪60年代，西方国家女权运动兴起，使得语言性别歧视研究引起社会语言学界的广泛关注。我国受西方思想的影响，各层各界都对性别歧视这一根深蒂固的思想糟粕进行规避。2001年，我国国务院正式了《中国妇女发展纲要（2001- 2010 年）》1。并明确指出： “在课程、教育内容和教学策略改革中， 把性别角色意识纳入教师培训课程”。 十年之后的2011年，再次发布《中国妇女发展纲要（2011- 2020 年）》2，其中规定，“性别平等原则和理念在各级各类教育课程标准及教学过程中要充分体现。并详细的给出了策略措施。
　　教科书作为承载英语学习内容和思想的载体，不仅直接影响学生的知识内容，也间接的影响学生的身心发展。丹麦语言学家 OttoJesperson 曾指出“英语是他所熟悉的语言中最男性化的语言”。3英语作为的二语语言，因其本身这种特性，在教材中、教学中使用时更要提高。
　　一线小学教师都有这样的困惑，大女孩比男孩具有语言天赋，但是现实课堂中，表现远远不如男孩。认识到这一理由的严重性以及最大程度的减小教材中语言性别歧视对青少年学生的不良影响，除了教材本身要努力做到性别层面的平衡以外，也要靠执教者的引导。教师如何做到有效指导呢！
　　，要培养准教师的敏感度和专业性
　　师范院校是教师成长的摇篮，但是课程设置上大强调英语专业的学习。语言作为一种交流的手段，有其工具性，但是作为一种文化的传承，它也有它的历史性和社会性。比如fast这一单词，在He is fast.中意为反应敏捷。在She is fast.中意为放浪不羁。英语在不断地更新其使用，师范学生在学习的过程中要多积累女权运动之后使用的词汇。只有在教授这门学科之前掌握这种语言的特点，才能更顺利更好的使用一些中性词汇，以避开语言的歧义和歧视。
　　其次，一线教师要柔和教材中的缺失
　　访谈和调查都表明，一线教师在授课过程中很少几乎不关注教材中的性别理由。王立非曾指出学习可以导致行为的变化。学习不仅是技能和知识的获得，还包括抽象和心理的学习。4知识能力的培养固然，但是，对于小学生而言，一切萌芽状态，对于接收的信息还没有理性分析和处理的能力。这就要靠教师在教学过程中能够避开教材中的性别歧视理由，使用上恰当调和。包括：
　　

1、 尽量使用中性词

　　一些词语的表达上会有对男女不同的含义。教育者在使用上要尽可能的避开 这样现象。例如public一词，如果和man连接，含义是有公众影响力的男人。但是和woman连接，含义大相径庭。变为娼妇、。
　　

2、 平衡显性的性别凸显

　　教科书内容在表达上会有这样的现象，爸爸在看报纸妈妈在做饭，爸爸在辛勤的工作，妈妈的工作就是写菜照顾孩子。这样的内容容易让女学生在心理上有刻板倾向。认为女性本应这样。但是，教师应该在讲授时向学生透露出“女性承担着全球66%的工作，生产全球50%的食品”。5本就是社会发展的主动力。不分主次。展开一场讨论，辩论一下家务活应该由谁来做。这将儿童心理社会化的积极手段和措施。
　　

3、 制造平等语言表达机会

　　女孩在课堂表达上不如男孩大胆，如果班级有淘气的男孩，那教师就更要协调好其他学生主动话语的机会。让更多的学生能够积极融入到课堂。
　　

4、自主建设的图文

　　如果教师在备课时意识到教材有建设不妥当之处，就要有自主改动的意识。例如，教材中会有这样的图片，女孩子被什么东西吓得娃娃哭，男孩子出面保护。女孩不是负责柔弱，男孩也不是勇敢的代名词。可以将这一帮助别人的举动换做一起帮助小动物。不仅避开了性别刻板现象，也传递要保护小动物的意识。
　　传统的教育观念里，教师仅是知识的传递者。但是教育改革至今，俨然看到了教师在教科书的优化上起到不可忽视的作用。这一作用看似细微，但在学生的基础教育中，却是无比的。（作者单位：东北师范大学）
　　参考文献
　　[1]国务院.中国妇女发展纲要2001- 2010[Z].北京.2001.
　　[2]国务院.中国妇女发展纲要2011-2020[Z].北京.2011.
　　[3][1]Jespersen，Otto.Growthand Structure of the English Language[M]. Bristol：Western Printing Services Ltd，1938.
　　[4]王立非.现代外语教学论[M]，上海：上海教育出版社，2000.25-26.
　　[5]世界银行.2012世界发展报告——性别平等与发展[R].国际复兴开发银行.2011：16.