怎样搞好高中英语词汇学习论文

学好一门语言，词汇是最基本因素。没有词汇，语言就像空中楼阁，无从谈起。如果词汇贫乏或词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们能表达的事物寥寥，而没有词汇，则无法表达任何事物’。因此，词汇的学习与强化是英语学习的一个组成，也是教师教学的基本且的任务之一。
　　那么，如何才能提高学生的兴趣并搞好学生的词汇学习呢？可以从以下三方面进行探讨。
　　一、准确把握新课程标准，了解和掌握词汇学习的科学规律词汇的学习很大程度上是识记的过程，良好的记忆力是学习的前提条件。德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的。熟记后最初遗忘得较快，而时间的推移，遗忘会由快到慢，直至最终牢记。根据遗忘规律，就有必要经常有计划地向学生复现英语词汇，耳濡目染，强化记忆。
　　二、了解高中词汇教学的主要目标，拓展词汇学习与强化渠道将注意力放在词汇的教学目标与实施上，就是要在英语教学和学习中，突出基础词汇的讲解与训练。英语词汇的教学目标有以下十个方面。在教学中，应把握住这七个方面，具体的教学活动，挖掘学生的记忆潜能，开拓他们的思维，给他们提供更多的运用机会。
　　1.读音（pronunciation）。正确的读音是学习外国语的必要条件，也是学好词汇的前提。英语语言本身是拼音文字，会拼读单词尤为，也更实用。
　　2.拼写（spelling）。教拼写时，应当启发学生主动地、有联系地去识别、学习新词。如果再了解前、后缀等构词法在英语构词中的功能，那么就会降低记忆难度，提高记忆效率，可以明显扩大词汇量。
　　3.词性（part of speech）。英语中有词，词形相同却有多种词性。学习词汇了解词性，了解词性间的转换和了解词性间的修饰关系，才能写出正确通顺的句子，进而掌握运用词汇的能力。
　　4.搭配（collocation）。任何语言由不同的词和词组等语言单位组成的。组词离不开词的搭配。英汉词语的搭配有不同点。如：汉语“开车、开门、开刀、开灯”等用“开”，但英语却分别要用drive， open ， operate， turn on来搭配。其次，词的搭配还受语法或用词习惯等的限制。
　　5.辨异（discrimination）。同义词与近义词之间，搭配相同或相近的词组之间的辨析与选择运用，是词汇学习的难点。词词形貌合，也都神似，但运用起来差别很大。所以辨异，搞懂它们的确切含义，才能选用最恰当的词语来表达自己的意思。
　　6.联想（association）。联想就是由一个词想起另一个词，由正在学习的新知识想起曾经学过的旧知识。如：sound作系动词时，表示“听起来”。学习这个词时，便应联想起其它几个感官动词look（看起来），ell（闻起来），taste（尝起来），feel（摸起来）等。
　　

三、学生课外学习，做到词源广汇

　　在高中阶段，学生已有一定量的词汇基础，在词汇学习上也有了一定的策略。在课外学习词汇时，高中生应尝试以下三种策略：
　　

1.充分利用词典

　　词典是密切伴随学生的无腿的"老师"，在解决词汇理由时它基本上可以做到有求必应。学生在课内或课外学习遇到生词时，如果猜不出词义，就需查词典。对于一些词汇，在平时的学习中，也可借助词典更多地了解和掌握其具体用法。
　　

2.充分利用各种媒介

　　信息技术条件下，可供学习语言的手段和媒介。学生可随时利用手中的电子词典、学习机、mp3等来学习词汇；各种书报、杂志随处可得；电视节目、网络信息左右逢源。
　　若运用得当，英语词汇学习将如虎添翼。
　　

3.做词汇学习的有心人

　　处处留心皆学问。无论打开书报、杂志或其它各种媒介，英语词汇满目皆是，可以择需而学；无意中听到一些词汇，可以使其谙熟于心；漫步街头，可以浏览英文广告和门牌；偶遇外宾，不妨一试口舌。