新课标下的高中英语词汇教学论文

在我国英语作为中学必修课之一和高考的必考科目，社会的进步和发展越来越受到。新版英语教材的编写，体现了新课标时效性、新颖性和实用性的特色。语言素材包罗万象，有科技、农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、克隆技术、音乐、艺术、宗教等诸多领域，涉及的词汇范围很广，并且有大量的专业词汇。如果对词汇教学的认识仍旧停留在传统的词汇教学模式上，教师讲单词，学生读单词和背单词，那肯定无法适应《新课程标准》提出的目标与要求。这对于老师和学生来说个不小的挑战，要达到这一词汇目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的能力，为学生终身学习奠定基础。充分认识到加强词汇教学的和性，才能提高英语教学的效率和质量。
　　笔者近一年的实践和探索，学生已基本形成正确的记忆词汇策略，养成了良好的词汇学习习惯，现在学生可以轻松地使用策略记忆单词，大大提高了记忆词汇的效果。以下一些常见的策略，可以在教学实践中指导学生使用。
　　

1.构词法记忆策略

　　英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词策略，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只转变词的，但并不转变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅转变词的，而且使单词由一种词类转变为另一种词类。在教学中，教师帮助学生或让学生自己归纳总结，可以扩大他们的词汇量。如：学习satiy这个词时，加前缀变成dissatiy；加后缀则变成satiactory， satiaction.
　　

2.音形结合记忆策略

　　教师要想方设法让学生过英语语音关，掌握音标并学会拼读单词。在英语中，辅音字母的发音一般发其字母音，它们的发音几乎没有多少变化形式。发音多样主要是体现在元音字母上。记忆一个单词时，把英标中的元音和发其元音的字母相对应着记忆，这样，这个单词的最初的印象就形成了。例如：late这个词，读作：[leit]音标中 ∕ ei ∕ 对应着字母a ，而 e不发音，两个辅音字母发本来的音 ∕ l ∕ 和 ∕ t ∕ 。这样，这个单词就记住了，下次学生在读到这个单词的时候脑海中就会浮现出l-a-t-e 。
　　如果遇到双音节或多音节的单词又该怎么办呢？大家不要被那长长的单词吓倒，也可以利用这一策略。比如：记忆water 这一单词。先把它的发音分为两 ∕ w ： ∕ 和 ∕ t ∕ ，再对照着词形进行记忆，在 ∕ w ： ∕ 中∕ ： ∕ 是由字母a所发，其形为wa ，在 ∕ t ∕ 中， ∕ ∕是由字母组合er所发，这样water这个单词就记住了。
　　

3.分类记忆策略

　　英语的词汇极为丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。分类记忆的优点在于：同类词的作用相似、结构相近，便于了解整体，形成完整的概念；便于进行比较，掌握各自特点；便于词汇，进行替换运用。例如：可以把表示周日到周一、一月到十二月的英语词汇在一起记忆，也可以把一些同义词、反义词在一起记忆。
　　

4.联想记忆策略

　　联想是由一事物想到另一事物的心理过程。客观事物总是相互联系的，具有各种联系的事物，反映在人的头脑中，便形成了各种联想的基础。在英语词汇教学中，教师应根据联想的规律，使用各种联想策略教单词。如：由school联想到与之有关的headmaster， teacher， student， class， grade， he lessons， subject， English， Chinese， math， physics， go to school， playground， he sports， play basketball等
　　

5.对比记忆策略

　　英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form， from； advice， advise； hard， hardly； divide，decide； choose， choice 等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避开用错写错单词。
　　

6.语境记忆策略

　　所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，还应该将词汇、句子与语篇相结合，扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
　　

7.复习巩固记忆策略

　　要掌握词汇就要与遗忘作斗争。人的记忆时间有长有短，按照人的记忆规律，一般在一定时间内对新接触的事物名称三到五次反复就可以熟记在心。所以词汇教学除采取多种有效的策略外，还有一个环节，就是复习巩固。学得快，忘得快是中学生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固的理由所致。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。
　　总之，词汇教学在外语教学中是非常的。词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。英语教师应该深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，教师应多种策略和手段，使学生将单词的音、形、义有机地结合起来，并注意及时巩固复习，增强英语词汇的教学效果。才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。