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新课标下农村高中英语教育面临的理由和解决办法论文

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【摘要】高中新课程改革已经全面铺开,然而高中英语教学受多年来传统教学策略的影响,仍存在许多与英语课程标准要求不适应的地方,尤其是农村高中英语教育在新课改中面对重重理由。
  【关键词】英语;高中;新课标;农村;办法近些年来,我国的外语教育有了很大的发展,但反思高中英语教学,情况并不容乐观。高中英语教育的发展可谓是良莠不齐,特别是农村高中英语教育这个特殊的板块。高中阶段的新课程教育改革正在全面铺开,这场改革旨在提高全民素质,以推动学生全面发展,以育人为根本。新课程标准教育改革,不仅是对课堂教学的改革,也是对传统教育观念的革新,同时也是对学生综合素质的教育改革,也是一场对教师综合素质教育的改革和加强。因此,农村高中英语新课程改革更是对农村高中英语教师一个极大的挑战,特别是在一所城乡结合部的高完中,因为大多数学生的英语基础十分的薄弱,有的学生英语基础就好似白纸一张,还有一些学生直接已经放弃了英语学科的学习。所以在新课程改革的大背景下,提倡农村高中英语教育的素质教育,并全面提高农村高中英语教育教学的水平,就显得非常重大。
  一、目前农村高中英语教学存在的理由
  1. 我国农村高中英语教学目前状况
  根据目前对农村英语教育的调查和研究发现,农村中学占全国中小学的三分之二。这些中学多以大班教学为主,班级人数在六十人左右。以学校为例,每个教学班级基本在五十五人左右。因为学校处于农村这样特殊的教育环境,大英语基础较好的生源涌向城镇高中,少数基础较差的生源也选择了中等职业中学。那么,如今留在农村高中学校读书的学生,要么因为家庭经济理由,要么学习成绩较差而选择就近入学。因此,学生的英语水平参差不齐,大学生的英语基础相对较为薄弱。而且,农村的英语基础教育相对薄弱,校园英语资源环境差,网络资源欠缺,从学生成长的家庭,文化背景,接受基础英语教育的小学、初中阶段,无疑缺少英语语言环境的,他们所掌握的英语知识远远不能达到新课标的标准。在英语的实际教学过程中,教师无法做到“关注每位学生的个性发展,关注全体学生的全面发展”,因而,学生对英语的学习兴趣则是有减无增了。
  2.教师的综合素质有待提升
  新课程标准的综合能力与素养要求都很高,也变相地要求教师的综合素质也要很高。这也是提高教学质量的关键。新课标教育理念中:教师由过去“如何教”转变为学生“如何学”。“教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著影响”,因此教师本身教育理念的转变尤为。农村中学的英语教师接受培训、进修、交流的机会很少,同时现代化的信息设备如多媒体、互联网、电脑等配备有限且使用率低,因此,教师相对老化的知识结构更新较慢,只凭借参加新课程的短期培训,就将教师的教育理念从根本上转变显然是不太可能。知识结构的老化,对课程资源就不能充分的挖掘,对任务型的教学模式不能胜任,仍然重讲轻练的旧教法,忽视学生的参与活动,所以,在教学过程中就会出现以下现象。
  (1)教学任务不能按时完成。新课改下的高中英语教材内容信息包容量大,课程任务多,它所提倡的理念是倡导要培养学生自主学习的能力。因此,在学习内容上设计了大量的让学生独立完成、进行探究性学习的任务,其中有内容对农村中学的学生来说独立完成有一定的难度。
  (2)教学活动开。英语的课堂教学注重“双边”活动,新课程标准设计了许多丰富多彩的与学生生活贴切的话题,目的是让学生能积极主动地参与到教学活动中来。可是,学生词汇量的匮乏和对英语的畏惧心理,让教学活动无法正常进行和完成。“教学过程的开发就是要尊重学生的主体地位,学生成主角,采取教师启发和学生积极参与的策略”,而学生现有的语言知识水平课堂的主角,老师仍是课堂的主宰。因此,教学互动不存在真正的交际。学生摆脱不了“哑巴英语”的目前状况。语言没有了交流,也就缺少了流通和互动,更谈不上什么学习上的进步了。这亟需在教学实践过程中去解决的理由。
  3.学生的英语目前状况
  重大版教材,教材内容贴近现实生活,有利于学生人文素养的培养,增强学生的跨文化意识,为学生提供许多感兴趣的话题,但身处农村的学生,他们成长的背景单一,社会生活经历比较简单,无论是学校、家庭、还是社会为他们提供的学习语言的资源环境都比较薄弱,大学生没有良好的学习习惯,懒散导致他们不能长期艰苦学习,也就无法进行思维的训练,无法体验“如何学”的感受,这一点在话题讨论中尤

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