从语言测试理论看大学英语四六级考试的目前状况和未来论文

【摘 要】语言测试理论是语言研究的理论，本研究从语言测试理论角度对大学英语四六级考试的目前状况进行梳理，并对其未来进行展望，目的在于更好地发挥大学英语四六级考试对高校外语教学的积极反拨作用，使四六级考试更加科学化。
　　【关键词】语言测试理论 四六级考试 效度 可信度 ：A
　　本文系作者所主持的陕西省教育厅2012年人文社科项目（项目编号：12JK0291）的阶段性研究成果。
　　引 言
　　大学英语四、 六级考试（以下简称四六级）是测试普通英语水平的标准参考考试，是目前国内规模最大的公共外语考试。经过几十年的不断探索和改革，四六级考试日益完善，其影响力和性也受到越来越多的关注。本研究将从语言测试理论角度对四六级考试的目前状况进行归纳、梳理，并对未来的四六级提出一些展望。
　　效度理论
　　效度理论是指测试的有效性程度，即一个考试的准确性和有用性。效度的相关研究由原来的效标定义、类型划分逐渐发展到今天的效度整体观理论。整体观理论认为效度包含理论、证据以及分数解释。理论即传统上的语言能力理论。证据包含内容相关证据和语言能力相关证据。内容相关理论指根据语言能力理论和教学大纲要求或语言使用要求对考试进行抽样的代表性程度，语言能力相关证据则指考生考试行为的汇聚程度。分数解释指分数被用来评估学生的语言能力，包含三层含义：每分所考查的语言能力的体现；分数在何种程度上能够体现对所考查的语言能力的掌握；分数在哪种程度上能够被广泛的用来推断学生在非考试环境中的语言能力。语言测试的效度检验不是简单地分析考试分数、借助软件进行计算的过程。语言测试的效度检测是一个全面的、综合性的检测，它反映的是语言测试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。效度高的语言测试试卷，能够较准确的测试出学生掌握和运用所学语言知识和语言运用能力的真实度。根据教学大纲或考试大纲进行命题，这是保证考试效度的基础。但同时效度又受到一些因素的影响，如是否在命题的同时制定了试题参与评分标准；是否集体阅卷且实行流水作业；复核是否认真；分数是否真实等。因此，本文将从四六级大纲和大学英语教学大纲的相关性、四六级试题的内容相关性、四六级考试的组织和实施、四六级评卷评分以及反拨作用几个方面对四六级的目前状况进行全面整体的，并在此基础上对以后的四六级考试提出一些新的深思。
　　教学大纲和考试大纲
　　教学大纲指各学科的教学纲要，它包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩及衡量教师教学质量的标准（韩其顺，1999）[1]。由此可见，教学大纲对教学的目的、原则、评估形式等都作出了明确规定，同时也对学生的语言基本知识和语言运用能力等提出了明确的要求。教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》 （试行） [2]（以下简称《要求》）的出台经历了一个漫长且严谨、科学的过程。《要求》的出台对各高校大学外语教学的开展、课程设置、教材编写以及教学目标的确立等提供了科学依据，同时对学生的语言能力、语言知识以及语言技能等都作出明确规定，这为提高四六级考试的效度奠定了坚实的理论基础。
　　考试与教学两者相辅相成。教学是考试能够顺利实施的前提，考试能够检测教学的实施情况，对教学有一定的反拨作用（陈晓扣，2007）[3]。考试的实施依据考试大纲。两个大纲不是相互脱离的，它们之间有一定相关性。考试大纲对考试内容、考试目标、考生能力要求、命题原则、考试形式以及试卷结构等提出具体的标准。考试大纲的制定以教学大纲为基础，脱离教学大纲的考试大纲则缺乏一定的可信度和有效性。2006年出台的《全国大学英语四六级考试委员会，大学英语四级考试大纲》（修订版） [4]（以下简称《考试大纲》）坚持忠实于《要求》。以《要求》所确定的培养目标、培养要求等为着眼点，在考试内容、考试目标、考生能力要求、命题原则以及考试形式等方面注重检测学生的语言能力是否达到《要求》的规定。
　　对大学英语教学大纲和四六级考试大纲进行检测的理由在于它们是四六级考试的基础。一旦两个大纲出现理由，四六级考试的命题也将产生诸多理由，由此获得的最终分数将缺乏可信度和有效度，四六级考试也将毫无。
　　四六级考试的目前状况
　　

1.试卷内容的相关性

　　试卷内容的相关性是四六级分数解释的必需证据。内容的相关性指考试试题所检测的对语言掌握的要求与考试大纲和教学大纲的规定相吻合。内容的代表性指试题在多大程度上代表了教学大纲和考试大纲对学生语言掌握的要求。
　　历年的四六级试题，从上讲，试题内容的相关性比较好，试题的各个题型所考查的语言能力与教学大纲、考试大纲的要求基本吻合。四六级听力试题既有日常对话，又有复合式听写的段落式听力，既考查了学生的日常英语的应用理解能力，又考查了学生的短时记忆能力；作文一般选取热点程度较高、学生有内容可写的话题，考核学生用英语进行书面表达的能力；翻译，给出一定的英语提示，要求考生对所给汉语短语或短句进行翻译，考查学生对基本语法知识的运用能力。试题各所测试内容与教育部 2006 年颁布的《考试大纲》的目的“准确测量我国在校大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力， 使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际的要求相吻合。但四六级考试的内容相关性仍需改善。听说能力是四六级的考核方面之一，而听说的基础是准确的发音，大学存活在发音不准的理由，从而影响交际的正常进行；某些完形填空的选项的冗余信息限制性不强，答案存在争议，影响试题内容的相关性等。这些理由的解决对提高试题的内容相关性有。
　　

2.考试的实施情况

　　考试组织的严格与否直接影响考试结果的真实性。严格、科学地组织考试是保证考试分数科学性的前提，各高校的，使得四六级能顺利进行，而且各高校之间还互相巡视监督制度来加强对考试的监控，这些举措为四六级的公平开展提供了一定的条件。然而也存在一定理由，如一些高校为了追求较高的四六级率和就业率，没有严格遵守考试纪律；一些监考教师在思想上对四六级不够，不参加考务培训，考试过程中监考不严；学生手段繁多等。因此，探索新的考试实施方式和新的考试题型，杜绝考试过程中的种种不良行为，保证四六级考试的科学性和真实性是当务之急。