议初中英语练习的基本要求论文

【摘 要】初中阶段的英语教学应当将主要目标放在培养学生的英语基础能力上，为学生今后更高层次的英语学习奠定扎实的基础，这样就凸显了英语练习的性。练习不仅能增强学生对所学英语知识的掌握程度，还能提高学生英语的学习技能和技巧，对教师来说，这是一举两得的教学手段。
　　【关键词】初中英语；逻辑思维；教学技巧
　　初中阶段的英语教学任务比较重，但课时数有限，练习被放在可有可无的教学位置。因此，要解决教学内容与时间限制之间的矛盾，教师明确练习的目的和要求，用最精练的练习取得最高限度的效果。本文笔者提出一些个人在教学中总结的练习中的注意事项，希望能对初中英语教师的练习课程安排有所帮助。
　　

1 典型和规范

　　教师在选择学生英语练习中所使用的材料（词、句、文）和具体做法时，都应当选择那些具有典型性的、规范性的材料。这里的典型性和规范性是指练习内容要符合学生学习的英语大纲内容，符合学生在交际中的实际情境。例如，在练习听的能力时，所听材料的朗读速度要保持，要在学生实际水平的基础上稍微快一些即可；进行说的练习时不要照本宣科地背诵对话材料，可以组织学生开展一些情景剧的表演或有感情的背诵；进行读的练习时不要把每一句话都译成汉语，要时刻注意培养学生的英语思维和语感；进行写作练习时不要照抄照搬教材上的内容，要指导学生学会仿写、改写等。
　　

2 逻辑和

　　学生的语言能力与思维的关系可以看作是逻辑思维和思维的关系。因此，外语练习的目的是既要增强学生的逻辑思维，又要培养学生的思维。逻辑思维的练习教师要注意在形式乃至内容上紧密联系，互相印证，这样才能给学生留下深刻的印象。思维的练习可以利用初中生丰富的想象力来推进。想象力一方面是学生对英语本身的思维，另一方面是关于英语所反映的实际情况。例如，在练习动词时态的不同用法时，教师既要指导学生练习即将学习的用法，又要帮助学生复习已学的用法，还要带领学生想象未学的用法特征，从而把各种不同用法统筹起来进行练习，使不同的用法都被学生所掌握。教师还可以用具体的动作将时态的用法具体化，这样动词时态的教学内容就能在学生的脑子里深深扎根。例如，包含已做和未做两种动词时态的练习：I forgot reading the book（我忘记我已经读过这本书了）. ，I forgot to read the book？（我忘记读这本书了）.。
　　此外，为了达到逻辑和化的要求，英语练习要尽量启发学生深思所学的语言知识、语言材料各之间的整体关系，想象英语所反映的现实的时间关系、空间关系、动态与静态的关系等等，使学生的联想既流向严密的逻辑，又流向丰富的想象。
　　

3 火候适度

　　任何一项英语练习完整的练习体系中的一个环节。练习受到严格的制约，对各个阶段、各个年级、各学期和每课的练习的范围、阶段，以及要复习巩固的频率都要有明确的规定。练习太少会影响学生对本阶段学习内容的掌握质量；练习太多又会影响之后的教学内容的开展。因此，练习的“度”——火候是非常的。学生英语知识的掌握、英语能力的培养，经过反复练习、复习才能逐步实现的，不可能几节练习课就能达成目标。这就英语教师将练习与分散练习结合使用，注意练习的次数和频率，有效地利用练习活动。在练习活动的编排上，教师要注意“精”和“巧”，“精”就是指练习要抓、抓关键，练习使学生把握住英语中最本质的东西。“巧”就是指教师要把学生已知和未知的内容结合起来，把将要练习的内容隐藏在正在练习的内容中，从而培养学生运用英语的灵活性。例如，教授学生未熟悉的情态动词should时，与已经熟悉的情态动词may、can结合起来进行练习。教师还可以词汇教学中的联想词组和用新词造句等方式为将来的课文教学做准备。
　　在初中阶段的英语教学中，教师传授给学生的知识要像滚雪球式地增加，技能和技巧也要像滚雪球式地成长。各项知识、技能和技巧的练习都要取得扎实的结果，不能走过场，不能“草草收兵”，要及时地转移，让学生的知识、技能和技巧不停地发展。例如，为了解决语音理由，一定时间练习发音、拼读、语调等是必要的，但不能拖得太久，要把语音的提高逐步融化于语法、词汇的掌握和听说读写的培养中。新的句型、对话、课文等也是这样，不要期望一劳永逸，毕其功于一役。
　　

4 趣味性强

　　英语练习多次的。但由于单纯的比较枯燥，很容易使学生产生厌倦情绪，所以，教师要注意同类型的练习不断变换练习形式，增强练习的趣味性。
　　，教师应当努力使练习的内容具有创新性，趣味性强，知识性强，富于幽默感。为了增加练习的趣味性，可以把各种样式的格言、言语、谜语、绕口令、寓言等纳入练习的轨道，并在学生具有一定英语水平时，一些深浅适度的英语式的数理化或政史地练习题对其进行训练。这样，不仅能使学生的注意力，还能把英语的语言形式与内容紧密结合起来，从而使学生的练习获得较深刻的印象，取得长期记忆效果。这类型的练习使英语的学习与其他课程的学习相联系，能广泛地利用其他课程提供的情景，同时也给英语课通向主要教学目标奠定好扎实的路基，使学生习惯于英语科学文献的表达方式和风格特色。
　　其次，教师还要注意练习的趣味性，多利用游戏的形式进行练习。例如，教师可以将听力材料编成小故事、谜语（对某个行业人员的描述，或对具有特定特征的事物进行描述），使学生猜测所涉及的人、事、物。为了使学生在练习中积极进行深思，积极参与，教师可组织竞赛性质的练习。例如，在阅读练习时为学生设立一定时间限制，并要求学生准确回答理由，同时检查阅读理解的情况等。英语练习配合以动作、表演，也是增加趣味性的教学策略，教师在实践中可以恰当地选用。
　　总之，英语课程的练习由于其包含的知识和材料是有限的，是一个常数。而练习所形成的学生的英语技能和技巧的水平却是一个变数。同样，英语练习的物理刺激量的强弱大小和作用时间的长短等是有限的，是一个常数；而其心理刺激量，即在学生心理上所产生的实际效用则是不断变化的。可见，提高学生的英语练习效果的关键之一，在于提高学生的练习速度和练习质量，增加学生独立练习时间的比例和心理刺激量。这样，才能使练习取得应有的效果。