初中英语课堂有效教学对策论文

【摘 要】 新课程的深化，人们将目光越来越多地投入到课堂教学的有效性上，本文就该话题谈几点笔者的看法。
　　【关键词】 初中英语 课堂教学 有效 情感
　　如何提升课堂教学的有效性？这个理由是每一个教师都在积极深思且颇具价值的理由。本文也就该话题，就施教策略谈谈笔者的看法，望能有助于教学实践。
　　

1. 充分发挥学生主体性施教

　　传统的教学模式下，教师是英语课堂教学的中心，灌输式教学，学生即使习得了知识，没有情感的体验，教学目标达成的维度单一化，新课程指出学生是教学的主体，强调三维教学目标的达成，为此的教学从学生的最近发展区出发，充分调动学生学习的主观能动性，引导学生在交际和实践中发现语言知识和创新。
　　为此，笔者认为要想提升初中英语课堂教学的效率，转变教师原有的教学观念和教学方式，精心备课，从学生的最近发展区科学设置教学内容，创设互动平台让学生在自主探究中习得知识，当然教师的讲解也是不可或缺的，要精讲多练，以学生的学习行为和活动为课堂教学的中心，让学生在活动和任务的完成中实现语言知识的内化，在交际和互动中输出语言提炼表达技巧，实现语言能力的提升。
　　

2. 注重情感的渗透

　　学生一个个富有情感容易受到外界情感影响的个体，研究结果表明，学生学习过程中的内在情感如兴趣、意志和自信心等等对其学习效果有着重大的影响。
　　情感态度与学生的英语学习效果明显正相关。为此，的英语课堂教学注重正面情感的渗透，借此来激发学生英语学习兴趣，帮助其提升学习的效率。具体实施上教师除了课堂上要多关注学生的学习动向外，还应主动与学习困难学生进行思想交流和情感的沟通，与学生建立良性的学习伙伴关系。
　　实践经验表明，融洽的师生关系，让学生遇到困难时很自然地想到老师，与老师进行英语交流和沟通后，实现困难的有效突破，提升学习的自信心，课堂学习中会积极地跟着教师领引的方向进行活动的探究，深思和交际呈现出积极性，教学效果和效率自然提升。
　　

3. 注重教学形式的多元化

　　单一的教学形式和策略让学生感觉枯燥，不利于学生学习兴趣的激发，笔者认为的教学应注重教学形式和策略的多元化，借此活跃课堂气氛，情境的创设让学生自然地融入到课堂学习气氛中，在语境中习得英语知识，教学形式的多元化是教师教学创造性与艺术性的表现，彰显的是教学智慧。学生在英语语言气氛和谐的环境下，一改传统教学模式下单调的单词、句子和语法的记诵，学生在特定的语境中用英语交流和交际，解决实际的理由，感受到的是英语学习的价值性。
　　当然，也应注意到学生间客观存在的个体差异，关注每一个学生兴趣的激发，在备课和教学实施过程中，应从学生的具体学情、教学内容和施教条件出发，科学地选择视听法、听说法、交际法、情境教学法和任务型教学法等等。充分利用多元化的教学资源，如图片、录音、幻灯片和多媒体等等，教学资源的多元化利用完成听、说练习。在教学中学生的活动形式上可以用唱英文歌、游戏、角色扮演等形式辅助英语知识内容的学习。多元化的教学形式不能停留于形，而应紧紧围绕教学内容和教学目标，让学生在轻松的氛围下完成改完成的教学内容，同时培养学生的学习兴趣和参与意识，最后将课堂学习的策略延伸到课外自主活动学到更多的英语知识。
　　

4. 科学设置理由，课堂提问

　　传统的教学中教师灌输的比较多，新课指出教学应从学生的最近发展区出发，那么的课堂教学就提问这一教学手段，借助于理由引导学生深思和探究，提问将学生的理由和学习状况反馈上来，是师生互动最为简单和直接的形式，对教学的质量和效果构成直接的影响。
　　笔者认为，教师在备课时应精心的设计理由，就理由的种类而言，应包含展示性理由和参考性理由两种，展示性理由帮助学生串接原有知识和经验，推动有的互动和交流；同时应该尽可能的多提问参考性理由，参考性理由的设置拨动学生思维的撞针，引导其积极主动的深思，进而丰富自己的认知，实现思维层次的提升，在理由解决的过程中掌握结构更复杂、语句更长的语言结构，提升学生综合分析理由和解决理由的能力。
　　

5. 结束语

　　总的来说，实际教学中要提升教学的有效性，教师要从学生的具体学情出发，综合考虑多种因素，仅仅围绕发展学生语言能力和认知水平的目标，结合具体的教学内容，科学选择教学方式，科学设计课堂理由，让学生积极地融入到课堂学习活动中来，在活动和理由的解决过程中理解并掌握语言知识和技能，同时有效地拓展文化知识、提升用英语与人交流的能力。
　　[1] 陈坚林. 现代英语教学组织与管理[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2000.
　　[2] 陈仕清. 英语新课程理论与实践[M]. 上海：上海教育出版社， 2006.
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