初中英语写作技巧训练对写作能力的重要性论文

一、英语写作技能性的背景

　　《英语课程标准》对初中学生听、说、读、写四种基本技能提出了更高、更严的要求。四种英语学习技能中，“写”这一技能是综合英语语言能力较高的层次，也是英语语言表达的途径，能十分客观地反映初中学生的语言运用能力，特别是中学生的语言表达能力和思维组织能力等。
　　英语课程标准按照英语能力水平将其分为九个难度级别，九年级学生毕业时应达到第五个级别，要求能根据写作要集、准备写作素材，能独立完成短文起草，并能在老师的指导下改正，能运用常见的连接词来完成一定难度的写作，能把简单的人和事物描写清楚，能把表格和图像的内容用英语表达清楚。
　　因此，指导学生进行英语写作技巧的训练就显得尤为。就目前目前状况而言，初中英语老师和学生对英语写作力度不够，教学课程相对滞后，大学生的英语写作能力较差。究其理由主要是老师不写作训练和不明白写作技巧对写作的性，许多时候将其布置为课后作业，一带而过，缺少相应的写作技巧的训练，不能及时培养学生掌握写作技巧的能力，学生没有养成良好的写作习惯，尽管平时练习，但由于没有掌握英语写作的技巧，所以依然存在阐述不清、文辞混乱、中式英语等现象。为了转变学习英语的目前状况，本文结合多年的英语教学经验从写作技巧训练中听说、书写、朗读背诵、阅读等技巧的训练来提高初中生的英语写作能力，与老师互动学习的方式来提高写作水平，以期为初中英语写作教学提供一定的帮助和指导。
　　

二、 写作技巧的训练

　　1.听说训练。写作技巧提高与听说技能有着密切的联系。书面语言是从口语表达的发展过程中演化而来的，同时口语也是书面语表达的基础，因此要想提高学生写作能力，要提高学生的口头表达能力和听写能力。
　　2.书写训练。英语写作的书写技巧是可以经过训练，一个长时间的学习过程才能形成稳定的模式，因此无论从写作能力本身出发，还是从培养写作技巧的角度来说，要想提高写作的能力和写作的技巧，写作训练都，早期化和规划化。
　　3.朗读背诵训练。英语写作是对英语思维的培养与运用体现的，只有打破中式英语的学习思维，不断训练用英语思维来构思文章框架、表达思想和连词造句，才能完成一篇较好的英语作文。而背诵和朗读英语原文是培养英语思维、培养语感的途径，也是众多英语老师教授学生的经典法宝。
　　4.阅读训练。利用阅读材料对学生进行训练是一个行之有效的办法，因为英语学习中阅读与写作是相辅相成、密不可分的，大量的阅读是写作的基础，是英语文章素材和表达方式的源泉。阅读可达到扩充学生词汇量的目的，增强学习英语的语感，为英语写作打下扎实的基础。基于现行的英语教材题材广泛，涉及人际交往、人文、地理、体育等，教科书中所选英语作文的体裁也很丰富，有日记、诗歌、记叙文、议论文等，而且这类作文都有较强的实用性，是英语作文的经典素材和范本，所以要想学好英语作文写作阅读训练。
　　

三、课堂与课后写作训练

　　1.课堂限时写作的训练。在写作教学中，可以多种训练方式。对于上课限时的英语写作训练，在规定学生限时写完后，除了常规的学生写老师批改以外，还可以同桌、前后桌互相评改的学习方式，重新书写后再上交，这样更容易找出学生经常犯的错误，有利于老师的讲评和培养学生的自学能力。
　　2.课后作文的老师批改。对于课后布置的英语作文写作，可以让学生完成并互相批改后，老师从中选出好、中、差三个档次的作文进行课堂讲解，从中找出学生英语作文写作中存在的普遍毛病，总结出克服这些毛病的学习策略；也可以在批改作文时只把其中的错误语句划出，发给学生自己动手修改后再给老师看。整个过程中老师节省了时间，学生也动脑和动手改正错误而印象深刻，从而提高了英语写作的水平。
　　上面就是对初中英语写作训练提出的一些简单看法和倡议，本人在长期的教学和实践中发现，每一种学习策略和修改措施都不是孤立的，在整个学习中是相互渗透、相互包含的。初中的英语写作技巧训练应贯彻整个初中学习阶段，老师要根据初中新课标的教学要求，适应当代素质教育的实际，不断开发研究，对学生的写作技巧进行教学引导，能总结出适合每个学生的学习策略和具体教学目标，精心为学生设计好每一堂英语写作课。提供给学生训练的内容要切合初中学生的实际学习能力，学习写作的低起点，学习迈小步子，写作的数量要适中，写作内容贴近实际，让学生有题可写、有话可说。训练写作要由易到难、由简到繁，训练写作形式要多种多样，要把听说、书写、朗读背诵、阅读等技巧训练融合为一个整体，要充分利用以上几种英语作文的写作技巧提高写作能力，课堂限时和课外辅导等写作方式来达到提高英语写作水平的目的。
　　参考文献
　　[1]教育部 英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002。
　　[2]教育部 英语新课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001。
　　[3]杨谢友 依托课文阅读素材，提高学生写作能力[J].中小学外语教学（中学篇），2010（10）：33-37。