初中英语写作教学现存理由及策略论文

【摘 要】 英语是语用型学科，写作是书面表达和应用英语的过程，传统的教学模式下过多地强调写作的结果，新课程背景下，不仅仅要关注写作的结果，还应关注学生的写作过程，将写作教学搭建成一个听、说、读、评综合发展的平台，提高学生英语写作的兴趣，在写作过程中发展学生的语言素养和表达能力。
　　【关键词】 初中英语 写作教学 过程 要素
　　对初中生而言，英语学习之难莫过于写作文，对中考而言，作文是试卷中的权重；对学生的能力而言，写是书面表达和向他人传递信息的交际能力。写作教学的性关乎学生的语言发展和升学竞争力的高低。本文分析学生在写作过程中存在的理由，接着又性地提出几点倡议，望有助于写作教学效果的提升。
　　

1. 学生写作遇到的困难

　　

1.1母语的负迁移影响

　　相对于英语而言，初中学生接触汉语的时间和机会要多得多，生活在汉语的句式结构和背景知识的情境中，而汉语与英语的语言习惯及背景知识一定的差异，在运用英语进行书面表达时常常会用汉语思维进行构思和表达，有时甚至会强迫自己的思维将汉语逐词逐句地翻译为英语，学生写出了“中国式”英语的句子和作文。
　　

1.2词汇量的匮乏

　　没有一定的词汇量，构思再好却也无法成文，信息无法传递。词汇是学生写好一篇作文的基础，而大多数学生怕写作文的根本理由在于词汇匮乏，一个句子有好几个单词不会拼写或是出现搭配上的错误，表达自己的思想不能做到得心应手，进而对写作产生了畏难心理。
　　

1.3语法知识薄弱

　　词要连成句构成篇离不开语法规则和句型知识，除了单词不会写或写错外，不难发现学生的作文中出现的理由有一半左右是语法不规范、含义不清，或是整篇句式过于简单S+V+P和S+V+O结构等理由。有些同学更糟糕 ，写出的句子结构混乱，连简单句都不会用。
　　

1.4句子衔接性差

　　作文应该具有整体性，而的初中生缺乏梳理上下文之间关系，谋篇布局的意识，整个作文的写作过程过渡词的运用不够恰当，文章外显的特点是句式单调、文采呆板，句子连贯性差，有明显的割裂感，文章读起来生硬，不够流畅。尤其是有些同学写作文像挤牙膏一样，为了字数的要求进行拼凑，内容更显的空洞。
　　

1.5书写欠规范

　　如果说上面几点是知识和基础的理由，那么有些学生书写规范性缺失就应该算是态度和习惯的理由，字母、标点书写不清楚，大小写书写不规范，都会对书面表达的质量构成负面影响，即使作文的思想和立意多么好，书写的一塌糊涂，也不能构成一篇美文。
　　

2. 提高学生写作和表达能力的策略分析

　　总的来说，学生要想写出一篇优秀的作文，要有扎实的语言功底，这离不开学生平时的积累和表达训练。
　　

2.1以读促写

　　英语作为一门语言学科，就是在不断地输入和输出，阅读与写作两者之间不可分割的联系，前者是后者的基础，阅读能够为写作提供素材，同时阅读的过程中也能从文本中习得词汇、好的表达方式，借助于阅读实现知识面的拓宽、语感的增强。
　　除了教材中课文的阅读外，还应拓宽学生的阅读面，我在教学中常常会从英语报刊杂志中拣选一些与教材中的话题有关，且适合初中学生阅读的文章或报道来丰富学生的阅读，选择这些文章的好处在于，它们通常篇幅短小、语言规范、文意浅显，又源于生活，能在丰富学生语言知识的同时，将书写的技巧渗透给学生。
　　

2.2强化诵读

　　诵读是学习语言的技巧，在平时的教学中，应该要求学生不仅仅是看文章，理解文章，遇到好文章还应积极引导学生多读、多背，反复诵读达到融会贯通的境界，将语言知识据为已有。
　　在具体的教学实践中，每个单元我都会遴选一、两篇课文要求学生背诵全文，同时在教学过程中还结合学生的特点和个体差异，给他们传授一些背诵的策略和技巧，减轻课业负担，提高背诵和记忆的效果。学生背诵并记忆下来的语言知识为写作提供了模仿的素材，学以致用，学生的写作能力能够持续的提升。
　　

2.3适时多练

　　“冰冻三尺，非一日之寒”。要提升英语写作能力离不开平时的持续的训练。适时多练，提升学生的英语写作能力，同时将写作培养为一种良好的英语学习习惯。
　　

3. 结束语

　　英语写作教学是一项综合能力较强的教学内容，写作技巧的渗透很，不过也不能孤立地教写作技巧，将写与听、说、读等其它几项语言技能的训练紧密联系，唯有如此，初中学生的英语写作能力才能获得持续的提升。
　　[1] 关世民. 中学英语写作教学薄弱理由分析与解决策略[J]. 中小学外语教学， 2008（02）.