初一英语教学中注意的几个理由论文

【摘要】学生由小学刚步入初一，学习生活发生了变化，他们对中学学习既好奇又困惑，尤其是英语学习，他们感到新鲜又无从入手，如果教师缺乏一系列的措施，只一味地进行传授知识的教学，将会影响教学效果。
　　【关键词】英语；变化；步入；新鲜
　　学生由小学刚步入初一，学习生活发生了变化，他们对中学学习既好奇又困惑，尤其是英语学习，他们感到新鲜又无从人手，如果教师缺乏一系列的措施，只一味地进行传授知识的教学，将会影响教学效果。我认为引导学生顺利度过这一时期，成功地进行英语教学应以下几个理由：
　　

1、目的教育要不失时机

　　学生初学英语大都比较好奇，为激发学习兴趣，教师抓住学生这一好奇心理，不失时机的让学生了解到：世界处于信息时代，人类社会越来越一个相互依靠的整体，而英语学习是主要的国际用语之一。在国际政治、军事、经济、文化、运输、体育等各个领域，通常以英语为交际工具。为加强各国的友好往来，汲取世界其他民族的文化、科技精华，加速我国的现代化建设，掌握好英语这个交际工具。在学生了解到英语如此时，会产生浓厚的学习兴趣，为祖国四化建设而学好英语这一崇高学习目的也随之油然而生，而将会一直激励着他们。
　　

2、指导学生学习策略，让其会学

　　学习目的明确后，就应该解决学生无从下手的理由了。这是师生都不要操之过急，应随字母教学而慢慢向词组、句子教学过渡，逐渐让学生掌握学习英语策略。
　　，要让学生学好语音，这是学好英语的基础。单词读不懂、句子不上口，就无法学好这门语言，要学好语音，就要让学生听老师发音、看口形、听录音、多灌耳音，大胆开口、反复操练。
　　其二，要正确的掌握有效地记单词的策略。拼读（spell）单词只适宜于字母教学阶段，字母教学一结束，就应该让学生掌握“读音记词法”。在传授“读音记词法”时，让学生了解英语单词的读法与汉语拼音读法之间的联系，并分清其间的区别，如稍加调整，小学时坚实的汉语拼音基础会对学习英语单词的发音有很大帮助。如ten，pen等词的读音就与汉语拼音极为相似，只是“e”要发[e]，“n”发音时舌尖要顶上齿龈，map不要读成[ma：pe]要掌握a与其他元音字母在重读开，闭音节中的发音规则。读元音字母后的辅音字母b，p，t，d等时，省掉读拼音时的拖音。让学生掌握简单的读音规则，他们就会感到记单词并不难。与此同时加强口语练习，对话练习，单词也就不难巩固了。
　　其三，要学生大胆开口，持之以恒地多读，多练。如果学生坚持多读多练养成了自觉学习的习惯，英语很快就会上口。即使他们的词汇量小，也要他们多说，如果不会说，半英语半汉语也要说。如当学生会this is a book一后，就学生见无就说。如：this is a电视机，像这样说多了，thisis a……的句型就自然上口了。
　　最后，还写的练习。初一开始，就牢牢把握目标教学，要求四会的单词、词组、句子，就让学生达到四会，并按四线三格认真书写，养成严格地认真地书写习惯，避开会说会读却不会写的现象，为学习更深层次的知识，扩大词汇量而铺平道路。
　　

3、教学管理中，要注意中、小学的衔接

　　经过一段时间的英语教学，学生的成绩可能不太理想，究其理由，主要是教学管理中，中小学的管理方式不同所致。小学教师对学生督促管较多，跟班多，呈“封闭式”管理，中学学科多，每科教师与学生接触相对减少，注重学生的自制能力，呈“开放式”管理，而学生还停留于小学阶段，过多依赖教师督促，学习仍处于被动。这一时期，教师应注重管理上与小学的衔接，要有一系列的督促检查措施，逐步培养学生养成良好的自觉学习的习惯，如其一：指导学生把握课前预习，课堂认真听讲，课后认真复习这三个环节，在课堂上定期进行检查督促。二、成立英语学习兴趣小组，创造英语学习环境，以小组为单位进行听说读写练习，对好的小组予以肯定、表扬，是行之有效的策略。
　　

4、避开滑坡与厌学情绪的产生

　　在初一第二学期中后期，随学习内容增加，词汇量的加大，学生对英语学习新鲜感的消失，一些学生由于复习巩固不够，单词回生率高，成绩会出现滑坡而产生厌学情绪。教师要及时解决这一理由，要善于发现这些学生的优点，细小的进步都给予的表扬和，促使他们恢复信心，增加学习兴趣。同时在课堂上加强复习巩固练习，把单词与语言点的复习渗透于对句子的复习中，把句型的复习融入于情景会话之中，灵活多样课堂教学策略，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生乐中学，趣中记，把滑坡，两级分化与厌学情绪都消灭于萌芽状态。
　　总之，初一英语教学是不容易忽视的，如在初一打不下坚实的基础，英语教学成绩的提高是很难的，故初一的英语教学，以上几个理由，为提高英语教学质量而迈出第一步。