高中英语教学中的阅读教学论文

新课程改革后的高中英语课题显得较为新颖，具有较强的可操作性、实用性。而在高中英语教学中，阅读是一项的教学内容，新课程的改革促使教师不得不对高中英语的阅读教学进行优化。学生的阅读能力是能够加强训练来提高的，注重学生阅读能力的培养作为教学大纲中的教学目标之一，已经大势所趋。本文就从多个方面来阐述教师应如何优化高中英语阅读教学，以进行课程探究。
　　

一、高中英语中阅读教学的目标和要求

　　

1.目标

　　在高中英语教学中，教师既要让学生学到语言知识，又要阅读策略的教学，让学生掌握阅读技巧，以帮助学生提升阅读能力。在高中英语教学大纲中对阅读教学目标有明确规定，高中三年的学生应达到的阅读量分别为：高中一年级是19万词以上，高中二年级是25万词以上，高中三年级是33万词以上。
　　

2.要求

　　在高中英语教学中，在阅读方面要求学生能够达到以下几方面能力：要能够阅读中等层次的英文报纸杂志，提取文章主题和相关信息；要能够阅读中等层次的英文名著原文，获悉小说大意，能够根据细节分析主要人物的性格特征；利用信息化网络获取英语知识并有效处理信息；对于各种非专业技术型的商品说明书要能够读懂；要养成良好的心态，根据文章上下文形成情景并猜测文章中的生词含义；要培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
　　二、培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率
　　教学大纲对于高中生的英语阅读速度要求为60个词一分钟，这就要求学生应当养成良好的阅读习惯并选择适合自己的阅读策略，以提高阅读速率，提升阅读效率。良好的阅读习惯有：
　　

1.阅读时要默读，克服出声阅读的习惯；

　　2.要用手指带动眼球，眼睛手指在文章上的扫动来移动，克服用手指或铅笔跟随每词每字并读出声音；
　　

3.精力，眼球跟着动，切忌东张西望；

　　4.在平时养成读完全文的习惯，根据语境或常识先对生词进行猜测，再查字典确认结果；
　　

5.每次做题时记录时间，提高阅读速度；

　　6.选择适合自己的阅读方式，可以先读全文再看考题，也可先看考题再读全文；
　　7.学会抓住信息点，如when、where、what、who、why、how的内容；
　　8.每次对答案后看看是否能够达标，大纲要求平均正确率达到70%。
　　

三、常见的英语阅读策略

　　当代对学生的教育更倾向于培养学生的自我发展能力，要求学生在学习中不断摸索，找到适合自己的阅读策略，提高自己的阅读能力，这也要求教师在教学中不仅要讲解知识点，还要教授给学生根本的阅读策略。“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读中，教师会根据阅读目的的不同和阅读要求的转变而促使学生采取不同的策略，以下是几种常见的英语阅读策略：
　　

1.略读（SkimReading）

　　略读，就是对文章进行粗略读，主要目的是了解全文主题及主要发展情节或分项展开的要点，一般是为精读做预备工作的。一篇文章是由一个中心大意扩展开来写的，这就要求学生在略读的过程中，完成最主要的任务即获悉文章大意，并在每一段中找到中心句，这有助于学生对文章有更好的理解。如果没有找到文章主题句和每段的中心句就进行研题，会浪费学生的阅读时间使其不断重新回到文中阅读，并且效果差。学生应当养成这个习惯——迅速找到段落之间的递进、衔接的句子，串成文章主体内容，以便在精读中能够获取正确的信息。
　　2.精读（Intensive Reading）
　　精读即是在略读中抓住文章主题后，对文章进行分化阅读、细节研读。这个过程中，对文章语言结构和语言点的把握和处理、主要事实和关键信息的掌握就了。一篇文章作为一个有机整体，每一段之间的衔接关系会比较明显，这要靠学生细心并具备较强的洞察能力，抓住衔接点，再将每一段的细节进行研究，弄懂全文。
　　

3.跳读（Skip Reading）

　　跳读，这是用于在阅读中有性、有目标性地寻找某一个知识点或考题内容，加快解题速度。一般对于时间、地点、人物名称和一些具体数据等就应当使用跳读的方式，迅速找到关键词，利用过渡衔接句和文章转折语气等对文章脉络进行整体把握。
　　

4.概读（General Reading）

　　概读就是要求学生应当在阅读文章的同时，根据标题迅速找到段落的主题，然后对每进行概读，再概括出文章主旨、作者的处事态度、主要观点、写作意图，以便学生掌握全文的概貌。概读有助于培养学生对文章的情景把握，提高学生的综合阅读能力。
　　5.推读（Speculate Reading）
　　推读就是指学生在阅读文章时要保持良好的心态，迅速推读的方式对文章脉络、主旨等进行推敲。有些文章作为拉分题出现，就会增加难度，例如文章的主旨含义、衔接关系等都标志不明确，出现学生自身认为较难的生词、语法、表达法等，这时学生都会产生心理紧张，推读就是这种情况而形成的。对学生猜测词义的能力培养是大纲所要求的，这也是英语教学中一个很有的教育环节，因为这种能力的培养对于学生有长久性的影响。学生在使用推读的策略时应注意要先独立完成，再借助工具书等进行查阅比对，解决难题。
　　

四、结语

　　高中英语教师对于学生的阅读能力培养应当保持耐心、细心，多种方式教学。因为高中生正是处于主动认知的状态，如果教师能够的策略对学生进行英语知识的灌输和阅读能力的培养，就能够对学生终生英语学习产生巨大的影响。教师应当在课堂上充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，开拓学生的眼界，帮助学生从知识型转向智能型，提高学生的英语水平，达到教学大纲的要求。
　　参考文献：
　　1.程晓晖.任务型教学法在高中英语阅读课教学中的运用研究[D].辽宁师范大学，2011.
　　2.王道俊，郭文安.主题教育论[M].北京人民教育出版社，2010.
　　（作者单位：江苏省宝应中学）