雅思口语测试对高校英语口语教学的启迪论文

摘 要 本文大学英语口语教学目前状况及存在的主要理由，对雅思口语测试的特点进行分析，试从雅思口语测试角度对高校英语口语教学提出倡议，希望对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。
　　关键词 雅思 口语测试 口语教学
　　：A
　　0 引言
　　雅深思试（IELTS）的全称是国际英语语言测试系统，是对听说读写四项英语交流能力的测试。其主要是打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们而设置的考试。雅深思试提供了一种可靠并权威的考试策略，以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通交流的能力。目前，雅深思试在全世界120个国家和地区举行，全世界有超过6000所院校机构、政府部门和职业机构认可雅思成绩。雅深思试已经信誉、研究和创新的代名词。
　　

1 雅思口语测试特点分析

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1 测试形式

　　雅思口语测试主要有三种形式：简单问答，考官先会自我介绍，并核对考生的身份。然后考官会就考生熟悉的一些话题进行询问，如兴趣，爱好等，这主要是考察学生对日常话题的观点表达和生活经历进行描述的能力。在个人陈述，考官会给到考生一个答题任务卡，任务卡上有一个话题以及在个人陈述中所包含的细节要点。这里主要考察的是考生某一特定话题进行较长时间陈述的能力，因为陈述时间长达两分钟。
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2 测试内容

　　雅思口语考试的时间非常短，只有15分钟，但是考试的内容很丰富，对于考生的个人经历、语言使用等等都做了一些考察，当然是语言的掌握。与托福口语考试一个很大的区别，就是雅思口试中考生面对的是一个“活的”考官。因而考试的内容更加随机，灵活，多样。但口试的范围也并非漫无边际，考官在面试中提到的理由在一定范围内经过选择的，甚至这些题目考生提前预测并准备好的。简单问答主要牵涉到姓名、家庭、学习、工作、兴趣、爱好、运动等；而个人陈述的卡片题则主要分为人物，事件，地点，物品等几类。
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3 评分标准

　　IELTS口试的评分标准有四个方面：流畅性（Fluency），词汇资源，语法的多样性和准确性以及语音（Pronunciation）。这四个标准在口语中所占的比重是相等的。流畅性（Fluency）要求考生能不费力地长时间讲话，没有明显的不连贯。 可以做到灵活地使用多样化的连接词和交流标记词，但也容许显示出语言相关的犹豫或一些自我或自我更正。语音要求考生做到可以被容易地整体听懂，有母语讲话人的地道的口音并能用这种语言音系特有的发音来有效表达意思。
　　

2 高校英语口语教学目标及教学目前状况

　　最新修订版的大学英语教学大纲对大学生的口语能力提出了两个目标：基本目标和最高目标。基本目标为，在大学一至二年级的基础阶段，学生能对教材内容和难度适中的听力材料进行回答和复述，并能用英语进行一般的日常交际对话，能就熟悉的话题进行小组讨论，简短发言并加以总结，逻辑思想表达清楚，语音、语调基本准确。较高目标为能对教材内容和有一定难度的听力材料进行问答和讨论。能对社会生活话题进行交流、讨论和个人陈述，逻辑思想表达清楚，语音、语调准确。但是从英语口语课的课堂表现及大学英语四六级考试的口语分数，不难看出，我国大学生英语口语水平目前状况不容乐观，“哑巴”英语及“哑巴”学生大量存在。
　　3雅思口语测试对高校英语口语教学的启迪
　　3.1利用雅思口语丰富话题， 建立语言素材库
　　雅思口语测试形式多样，内容丰富，话题广泛且贴近生活。这些话题和大学英语口语教学内容恰好相符合，但大学英语的口语教材比较落后，因此可以借鉴雅思口语测试中的丰富话题来活跃课堂。另外，雅思口语考试的考察目标是考生能就某个特定话题进行较长时间的陈述，能恰当地运用语言并连贯地组织自己的观点。这给高校英语口语教学一个启迪，在口语教学中要注重语言素材库的建立，丰富口语表达的内容。因此，在口语教学实践中，教师不仅要做到立足课本，充分发掘教材中的知识精华并提炼出有用的口语素材，又要不仅仅拘泥于教材，满足于书本上有限的内容。雅思口语考试中所涉及的话题人们日常生活中所熟悉的话题，如家庭，爱好，运动等。口语化、生活化，很适合大学英语课堂的口语训练素材。
　　3.2加强目标语文化和本民族文化的介绍和学习
　　语言和文化密不可分，二者相辅相成。外语教学的最主要任务就是培养跨文化交际的人才。因此，仅仅传授给学生语言知识是远远不够的，还让学生对目标语国家的文化有所了解。文化教学已经外语教学中必不可少的一。英语口语课上的文化导入可以有效地激发学生的学习兴趣和热情，让学生对西方国家的文化传统、风土人情、价值观、思维方式等有所了解。在教授西方文化的同时，还要向学生介绍母语文化。在跨文化交流中，外国友人对中国的传统文化颇感兴趣。然而当他们询问起孔孟之道、功夫时，大学生给不出令人满意的答案，这会给交际带来负面影响。中国文化博大精深，源远流长，每一位中国人都有责任和义务把中华文化传播到国外，将其发扬光大。因此，加强母语文化的学习也应该引起师生足够的。
　　3.3创造真实的语言环境， 循序渐进，稳步提高
　　传统的“填鸭式”教学一味地强调知识的灌输，忽略学生的实践和运用。具体到大学英语的口语课堂，这种“填鸭式”的教学理念导致学生在实际的语言运用中错误频繁出现。而用雅思口语考试的多样形式来教学，层层递近，则会收到很好的效果。课堂上，教师和学生采取面对面的对话和问答形式，从最先的自我介绍，到学生的个人陈述再到最后的双边讨论，整个教学过程就是个真实的口语交际过程，更能客观真实地反映学生在地道的语言环境中进行交际的能力。另外，教师在口语课堂中，应积极借助各种多媒体设备创造真实的语言环境，做到口语课堂与语言实际运用相结合，课堂即真实的交际环境，不断的练习是口语提高的关键。教师要让学生充分认识到，口语练习是个体力活，口语的学习是个循序渐进、稳步提高的过程，千万不要急于求成。
　　3.4 运用科学评分标准， 提高口试的效度和信度
　　分析法和印象法是传统的口语考试评分的两大策略，但这两种方式各有优劣。分析法主要是把语言分成语音语调、语法、词汇、流利度等方面分别打分，然后相加总分。印象法的标准是观察交际目的是否达成而打印象分。目前高校的口语测试并没有统一的评分标准，有的口试甚至没有评分标准，考官盲目地只能凭印象打分。而结合雅思口语测试的评分标准则是一个不错的办法，可以形成较为科学的评分标准和方式。近年来，看到了大学英语教学改革的重大进步，大多数高校纷纷把大学口语测试纳入大学英语的测试范围。但仍旧面对着目前高校的口语测试没有统一的评分标准，有的口试甚至没有评分标准，考官盲目地只能凭印象打分的局面。这样的大规模口语测试存在较多的弊端，影响考试的效度和信度，基本已没有。另外，在口语教学实践中，教师应结合雅思口试中的高频话题来不断地扩充题库。强大的题库建设，减少学生的猜题或背题现象，从而达到提高口语测试的效度和信度的目的。
　　

4 结语

　　作为国际上公认的比较科学、规范的雅深思试的组成，雅思口语考试能够真实，完整地测评出考生的语言交际运用能力，其效度和信度都相应比较高。本文对雅思口语测试的特点分析，大学英语口语教学目前状况及存在的主要理由，从雅思口语测试角度对高校英语口语教学提出倡议，以期对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。
　　参考文献
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