初一英语口语教学之我见论文

摘要：我国改革开放以来，英语口语应用十分广泛，要求英语课堂教学英语口语教学，学生口语和听力的训练。
　　关键词：英语；口语；教学
　　1992-7711（2012）19-084-1第一，对于新入学的初一新同学，他们对英语充满了神秘感和好奇心。对于他们这样的心理状态，我在第一节英语课时我用英语简单介绍我自己，让学生感受英语的魅力，让他们心里产生想说英语的。在新学期的每节英语课上，我坚持先用英语和同学们交流几分钟，如Good morning / Good afternoon！ / Good evening！ How are you？ Whats your name / Are you Helen？ Are you in Class One？ 等口语，一开始，由于学生的词汇有限，学生可能一时不能理解我说的英语的意思，我就边说边解释汉语意思，经过一段时间的训练和运用，学生们就能熟练应答了。
　　第二，我坚持经常用手势和学生进行英语口语交流，如：当我说“Stand up， please ！”我用双手向上抬起来示意学生站起来；说到Sit down， please ！我用双手向下压，示意学生坐下；说到“listen to me， please！时，我用手指向自己的耳朵，示意学生仔细听我讲课；要求学生跟我读时，我就说“read after me ！”同时手势指指自己的嘴，示意学生跟着我读。我发觉这种“动作法”的口语教学，对于刚入学的初一新同学特别实用，使学生的注意力跟着老师的动作走，不容易走神。
　　第三，对于有的英语口语，我在表达的同时附加眼神示意学生回答。如当我准备让学生默写英语单词时，我就说“Now， please close our English books， take out our pens， are you ready？”我训练学生答YesSorry， please wait a minute！我接下来还对学生说：Lett begin， OK？我要求学生回答OK。这样一问一答既可以调动学生说英语口语的积极性，又可以加强师生之间的情感交流，同时也使课堂的气氛活跃而和谐。
　　第四，对于一些学生暂时听不懂的口语，我也没有放弃表达，同时不厌其烦的表达并翻译汉语意思，如：Can you spell the word， please？ Do you understand me？ Turn your books to page 5.等句子，经过反复运用、多次实践过后，当我再表达这些英语口语时，不用翻译学生也能明白其中的汉语意思了，其中的一般疑问句，学生们能用Yes， No或OK来应答我。在新学期开学不到一个月里，学生们就能用简单的英语口语和我应答了，这一点很令我欣慰，说明我平时对学生的口语训练所花时间并不是白白浪费，还是值得的。这和在英语课堂上老师只用汉语教学相比，效果是显而易见的。
　　第五，在贯彻英语口语教学过程中，我经常用英语问学生一些常规的理由（当然在课外我也会随时问学生这些理由），如：Whats your name？ How are you？ What day is it today？ What is the date today？ What time do you usually get up in the morning？ How do you usually spend your weekends ？ How many people are there in your family？ Whats the weather like today / tomorrow？等等，学生英语知识的增长，对于这些理由，学生很容易作出应答。
　　我想说明一点的是，不论是用手势、眼神还是用动作和学生交流英语口语的时候，我总是习惯性的用手轻轻拍拍学生的头或肩膀。当学生回答正确我就竖起大拇指来他们；如果学生回答错了，我就说Never mind， he a try， again，这样让学生没有因紧张而引起的心里负担。教师的亲切、随和的教学态度让学生也轻松。在我的英语课堂上，学生常常是争先恐后地举手回答我提出的每一个理由，唯恐老师叫不到他，小脸因紧张、兴奋而急得满头是汗。
　　第六，我在班级学生中组织“英语角”俱乐部，并定期组织活动，每期规定不同层次的英语主题，由简单的自我介绍开始，逐渐深入。要求学生尽量用简单的英语来表达自己的观点。学生表达不出的句子，我在旁边作出提示，对于口语表达流利的同学要表扬，我就说：You do a good job， you are great.对于表达不够清楚流利的同学，我会安慰他们，并其继续说下去。我会说：Dont worry！ Try again， please！英语角的成员由最初的三两人，发展到十几人、二十几人。最后班的英语组活动由于报名的同学太多，不得不分成两批进行。
　　第七，我会利用教室后面的板报，写一些英语谚语或性的英语句子，让学生观赏，并让学生大声朗读出这些句子。定期让学生更换内容。这样给学生创造一些英语氛围。例如：No pains， no gains. Two heads are better than one. Time and tide wait for no men. It is important for students to learn English well.
　　第八，除了在英语课堂上要求学生说英语以外，我还学生之间在课外尝试用英语交流，要求学生试着常用英语表达自己的思想，用英语学写简单的英语日记。我还学生抓住任何机会和看到的外国友人交谈。
　　当然英语口语和听力是分不开的，学生只有听懂了老师的口语才能作出应答。因此我在坚持英语口语教学的同时，也没有放松对学生听力的训练。为此我经常利用录音机给学生播放英语磁带，使学生英语单词发音尽量准确。我还学生利用节检测日上网搜寻一些名著改编的电影来欣赏。这样学生在欣赏电影情节、感受欧美文化的同时对听力的训练也起到一些积极作用。
　　中考和高考把口语和听力纳入考试内容已有多年，这就促使教师在英语课堂实施英语口语教学。有的老师因为怕麻烦或怕浪费时间而不用英语教学，只有在英语公开课时才会说几句英语口语来应付，这种观点是很不科学的。再说平时不训练学生说英语口语，在公开课的场合无异于临时抱佛脚，其效果是可想而知的。
　　当然英语口语和听力只是英语学习的一个，要使一个学生真正掌握英语知识的话，除了口语和听力的训练以外，还要加强词汇和语法的学习，加强阅读和写作的训练。因为毕竟英语考试中笔试仍占很大的分值，同时阅读和写作的训练更能推动学生智力的发展。所以，在英语教学中，在遵循“听说领先”的同时，一定要把“读写训练”跟上来。