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高中生英语写作存在的理由及有效策略论文

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依据《高中英语新课标》,写作是英语高考的组成,也是英语教学的内容之一,同时也是学生失分较多的题。 它要求学生具备扎实的语言基本功,拥有一定的审题能力、表达能力等。学生升入高中,教师就要英语写作训练,认真研究教材和新课程标准,引领着学生在写作上下功夫,有计划、有目的坚持训练,逐步提高学生的英语作文能力。多年的英语教学实践和历练,就高中生英语写作存在的理由及应策略略与各位共勉。
  一、高中生英语写作中常出现的理由
  1.心理因素方面
  不少学生认为英语写作太难,提高写作费时多,见效慢,在写作中时常因词汇积累少,基础知识薄弱、语言技能缺失、经典语句积累匮乏、写作策略不太理想,时常出现不会写或无从下手的局面,一见考试的写作就心里发毛,畏难情绪突显,把英语作文看成火焰山,无法逾越。被动写作的事经常发生,甚至产生逆反心理,严重影响了英语写作的源动力。
  2.英语基础知识匮乏,写作技巧缺失
  a 审题不清:多数考生在写作文前没有认真审题,一叶障目,写作缺失要点,甚至出现离题,偏题等情况.还有的学生不会谋篇布局,不会梳理文章结构与题目的关系,写完作文也不精雕细琢,从而导致丢分的点一个接一个。
  b语法混乱:用正确的时态写作是英语作文的最基本要求,多数学生写作文乱用时态,一种时态从头写到底。
  c堆砌词汇:相当多学生胡乱拼凑英语单词,不考虑词性及词语搭配,语无伦次,语序混乱,表达不清,不合逻辑。如:We must to make believe for ours and hard study.
  d书写潦草,拼写错误:写作中用到的词汇通常属于常用词汇,然而学生把单词拼错,影响了信息的正确表达。 书写潦草,表达欠规范也从视觉上大打折扣,同时评卷老师很费力,主观上丢分严重。
  e词性混用:汉语中,词汇同时具有不同的词性,充当不同的句子成份,而保持词形、词意不变.而在英语中,词性的不同意味着词形的变化,用法的不同。学生在进行书面表达时似乎没有考虑到或意识到这一点,在学生的卷面上常有这样的表达。
  f汉语式英语:由于习惯,许多考生使用 Chinglish不符合英语习惯表达。如,有许多考试(Examinations are too many).正确的表达方式应为: There are too many examinations.
  g写作技巧缺乏:写前不审题,不构思,来一句,写一句,东拼西凑,语无伦次,没有把文题与段落和句子连贯为一体的整体概念,文章零散。学生在写作时,过分注意每一句话的语法和单词拼写,忽视了前后句子的衔接,于是所写语篇没有条理,主题模糊不清。此外,修改环节常常被忽视。
  二、提高写作的有效途径
  1.帮助学生积累词汇及经典句型
  词汇是写作的必需材料, 犹如土、木、砖、石是建造大楼的材料一样。在每天的英语教学中,倡导课前五分钟听、默写单词、词汇、经典句型等,日积月累,常年坚持,逐步实现由量向质的转化。为了坚持下去,可以课代表批改、小组内同学间批改、老师坚持批改或抽查。对于默、听写的错误,老师和同学们约定订正多遍直至记住为目的的规则,一定共同监督实行。长时期坚持不懈的默写中自然就累积了大量的词汇、经典句型。此外,对初、高中学过的不规则动词过去式,过去分词的规则及不规则变化,特殊形式的名词复数,年,月,日,星期等等,时常要专项默写,为学生高考书面表达打下坚实的词、句基础。
  2.注重课文教学
  人教版高中英语课文,是对学生进行听、说、读、写综合训练的好材料,一篇课文下来,语音、词汇、语法、句型、笔头表达等全都有了,在课文教学中,主要从两个方面培养学生的写作能力

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审题能力、表达能力等。学生升入高中,教师就要英语写作训练,认真研究教材和新课程标准,引领着学生在写作上下功夫,有计划、有目的坚持训练,逐步提高学生的英语作文能力。多年的英语教学实践和历练,就高中生英语写作存在的理由及应策略略与各位共勉。  一、高中生英语写作中常出现的理由  1.心理因素方面  不少学生认为WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 高中生英语写作存在的理由及有效策略论文WORD版下载

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