初探中学英语词汇教学对策论文

一、词汇教学在英语教学中的性

　　词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的元素。语言学家Did Wilkins在总结词汇学习的性时说道：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”由此可见，词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。现行英语教材的词汇量很大，单词密度大，而且英语新课程标准的不断推进，词汇的不断更新扩大，对中学生英语词汇量的要求已有了大幅度的提高。如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否能准确理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。因此，在中学英语教学中，词汇教学应当占有十分的地位。
　　

二、词汇教学中的误区

　　多年来，由于受结构主义语言学的影响，英语教学过于强调语言结构和语言形式而忽视了词汇教学。近年来推行的功能法与交际法仍未使词汇教学应有的。
　　英语课堂教学关注的焦点大多在英语语篇能力的培养上，有片面强调语篇而轻语言分析之弊。教与学双方都对最基础的词汇记忆和扩展有所忽视。重语篇能力固然不错，轻语言分析却脱离了学生的实际情况。殊不知，中学生词汇基础参差不齐，词汇量的欠缺或掌握不牢使得语篇能力的培养“无源之水”“无本之木”。
　　词汇教学手段也存在不足，在英语教学实践中，不少教师虽在语篇教学中也穿插了语言分析，其中包括了词汇教学，但在词汇教学策略上也还存在一些误区：如将英汉词义笼统地对应起来，利用翻译手段讲解；先讲某生词在上下文的意思，然后举例说明其语法结构的规则，而未能从构词法、语义语用等方面去系统分析、拓展，其结果是学生只会孤立地死记一个个生词的字面意思，对于词的完整和使用策略却不甚了解，不能灵活运用学过的词汇，故经常出现如下理由：
　　第一，学过的词在使用时记不起来。在口头或书面交际中找不到贴切的词语来表达自己的思想感情。第二，用词不当。主要是学生受汉语的影响和干扰，用汉语的思维去理解英语。如发生车祸，一些学主译成happen an accident。第三，表达不地道。不能准确无误地按习惯搭配方式使用词语，对基本词汇的多义现象和搭配关系掌握得不够。第四，在阅读中常犯理解性错误，认识一个句子或一个段落的全部词语，也明白的语法结构，但仍不解其意。
　　这些理由严重地制约着学生英语技能和交际能力的提高。为满足中学英语新课标对学生所要掌握的词汇的要求，加强对词汇教学的研究是英语教学领域中一个值得的理由。
　　

三、词汇教学中值得探讨的几个原则

　　（一）词汇教学领先。英语学习的大致过程是由词而句，由句到篇，毋庸置疑，词汇过不了关，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。所以在英语教学中，要解决了理解表达障碍的词汇理由，其他能力的培养才有实现的可能。词汇量扩大的理想途径是掌握单词之间的规律，在广泛联系中认识和记忆英语单词，这就有赖于科学而领先的词汇教学。
　　（二）注重词汇的系统性、规律性原则。英语词汇看似庞杂，实则具有潜在的系统性和规律性。词汇系统既反映在英语词汇层面上，即英语词汇自成体系，与语音系统、句法系统、语义系统、功能意念系统等一起构成语言整体系统，又反映在词汇中较小的或类别上，即就词汇系统内部来看，英语词汇又可按词的语音、拼写、结构、语能、语义、语体、交际功能等分成更小的系统。就这一层次的词汇系统规律性而言，不妨从以下几方面人手，进行词汇的教学。
　　从语言形式上看，英语词汇教学可从包含同样因素或音节的词或同音词等角度去联系、归纳和辨析（如read/red、male/mail、metal/mental、passage/passenger、scent/sent等）。
　　从拼写词形入手，可将词形相似的单词放在一起进行识辨和记忆。如，produce、reduce、introduce、induce、deduce、seduce…
　　从结构人手，应向学生介绍一些构词法知识，即分析词缀（前缀、后缀）和词根来总结词汇之间的规律。教师应注意系统归纳，并突出难点，如increase/decrease、child/childish、interview/interviewee等。若再兼以同根词、同缀词的辨析练习，学生不仅可以较快地学会生词，巩固旧词，而且还可以推理深思，化不知为已知，使有限的构词知识转化成无限的系统生成词汇的能力，词汇学习就会收到“一本万利”的效果。
　　从语义入手，对英语词汇又可进行同义辨析（如ability、capacity、capability）、反义对照（如hard→soft/easy），以及同主题的词汇联想、归纳（如有heart、liver、kidney、lung、stomach）等教学方式。
　　从语能入手，中学生学习英语词汇常常会忽视词的语能，尤其是一些不及物动词，如happen、suffer等，这类词学生不是在表达上就是在搭配上容易出错。因此，从语能入手进行词汇的教学，可以帮助学生克服语言障碍，摆脱母语的消极影响，准确掌握词汇。
　　以上种种方式虽不能囊括词汇系统规律性的方方面面，却能实现词汇教学的显著突破。
　　词汇教学是英语教学的基础，词汇教学的技巧和原则不胜枚举。但是在词汇教学中，若能把握好词汇领先和分层次教学的原则，并能讲授词汇的系统性和规律性，而且在分散于各课的词汇教学中注意词汇的文化语用内涵，词汇教学将会事半功倍、卓见成效，从而对中学英语的整体教学水平产生推动作用，以适应《中学英语新课程标准》对英语教学的新要求。