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中学英语教学论文
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中学英语课文教学的论文

导读:本论文是一篇关于中学英语课文教学的的优秀论文范文,对正在写有关于中学英语课文教学的论文的写作者有一定的参考和指导作用,《中学英语课文教学的论文》论文片段:、用英语讲解课文  要使学生具有运用语言的能力,教师应坚持用英语讲课。在分段教学中,教师要尽量句型转换、同义转换、扩句、单复句互换、句子释义等策略,用不同的语言,不同的结构形式讲解课文句子,以培养学生多角度,全方位灵活 运用语言的能力。用英语去分析讲解课文,使学生能准确深刻地理解和掌握新知识,扩展了学生的语言

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课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生"四会"能力的途径。教师的一切课堂教学活动围绕课文和学生而展开。
  一、实行课文整体教学
  课文整体教学是传统的分块教学提出的,是指在讲授课文时应把学生引到的课文的要点和中心思想上。新英语教学大纲指出:"……课文开始就分段教学,容易产生见树不见林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。"教课文的正确策略应按照"整体 ——分段——再整体"的进行。课文整体教学要根据课文材料的不同多种形式。
  1、简化课文听说法。就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如在教高中英语第三册"The Gift s"一课时,我就把课文简化成下列一段小故事讲给学生听。
  This story, written by O. Henry, happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple, Della, the wife, and Jim, the husband, Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas, but neither of them had enough money. Della had nothing to do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain. And Jim had to sell his gold watch to buy Della a set of expensive combs. That evening they met together at home. they were both surprised to see that their gifts had no use. How do you think they were feeling then? Today we're going to study this lesson.
  这样,学生一开始就了解了全文大意,有助于启发学生的学习动机,促使学生自觉地去阅读材料,了解细节。同时也对学生进行了"听"的训练。
  2、问答法。英语的疑问句,尤其是特殊疑问句,如同教师手中的一把 ,可以用来打开英语知识宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句进行课文教学,可将学生"听、说、读"训练有机结合一体,达到一箭三雕的目的。 3、阅读理解法。这种策略与"问答法"相似。不同的是,"问答法"是以提问的形式,突出"听说"。"阅读理解法"以选择题和判断题的形式,以突出理解课文和处理课文信息为目的。这种策略一般适用于中学高年级教学,侧重于培养学生的阅读理解能力。
  3、视听法。是指教师在上课前,充分利用有关的图片,实物或运用简笔画,"视、听、说"入手的 策略,事先让学生了解课文大意。如在教"The Blind Men And The Elephant"一课时,我将事先画好的一幅有关“象”的简笔画挂在黑板上,然后按照故事叙述的,抓住side, tusks, trunk, legs, ears六个关键词,借助手势和表情,用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。二、用英语讲解课文
  要使学生具有运用语言的能力,教师应坚持用英语讲课。在分段教学中,教师要尽量句型转换、同义转换、扩句、单复句互换、句子释义等策略,用不同的语言,不同的结构形式讲解课文句子,以培养学生多角度,全方位灵活 运用语言的能力。用英语去分析讲解课文,使学生能准确深刻地理解和掌握新知识,扩展了学生的语言知识范围。持之以恒,学生运用语言能力自然会提高。当然,在讲述课文中的难点时,不排除母语的使用。
  三、精讲课文,并综合归纳,辩义解惑
  要课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,坚持一个原则,即:凡是学生能做到的, 就让他们自己去做,他们还不会做的,就启发他 们自己去做。然而有些教师在分析课文时,一字一句地给学生讲解,生怕有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好,"教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴。"因为学生的基本技能是大量的言语实践活动练出来的,不是由教师讲

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