人性化小学英语对话教学论文

摘 要：现行九年制义务教育小学英语教材精心设计和编排了大量的对话，它的初衷是提高小学生对的英语的语言感知以及交际能力。然而，真实的交际涉及到与其他人的说话，而不仅仅只是教科书中的那种纯粹的A/B/A/B的对话。因此，教科书在体现真实交际方面有其局限性。这就要求老师在实际的教学过程中灵活运用不同的教学策略与手段，使小学生更好的掌握对话中的日常句型，不断提高小学生对语言的掌握，达到学以至用的理想效果。笔者结合自身所教的牛津版英语对话的体验，着重探讨如何运用人性化的教学手段，激发小学生的学习积极性，提高小学英语对话教学的趣味性与高效性。
　　关键词：人性化；小学英语；对话教学
　　

一、什么是人性化教育：

　　“人性化”教育又称人本教育，也叫人文教育。它的涵义是：“尊重受教育者内在生命的成长规律，以人为本，把‘个体人’作为一个教育系统而实施教育。”它侧重人的生命特质，唤醒人的生命意识，追求自我实现。教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。
　　英语教育的培养对象是面对未来、具有综合素质的创造性人才，所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。培养学生审美情趣，树立正确的人生观，训练英语特殊技能，形成健全人格已经今天英语教学的目标。这就要求在英语教学中要具有人本意识，以此来实现学生全面，健康，和谐的发展。
　　

二、对话教学的目的：

　　著名的英语语言学家L. G. Alexander认为：“Nothing should be spoken before it has been heard. Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read."有听才有说，有说才有读，有读才有写”，一语道出了说的性。而对话在教材设计中之所以存在，就是为了让学生能够听得懂，说！！只有教会学生在各种各样的社会场合下恰如其分的组织和理解英文句子，根据不同的实际情况作出的应变，转变以往的哑巴英语，才能算着是教师比较好的完成对话教与学的任务。
　　遗憾的是，现有的教材中，对话不包括这些紧密联系实际情景的交际材料，这就要求老师根据实际情况设计、提供不同的背景材料，提高学生实际的语言应变能力。明确的是，活动的组织一定要紧密联系课文的内容，切忌胡乱发挥，影响课堂的正常教学任务。
　　那么，在英语对话教学中应该如何实施人性化的教育呢？
　　

三、英语对话教学中的技巧运用：

　　在实际的小学英语教学中，教师习惯这种策略：先听录音，并让学生口头跟读对话的主要内容，然后是教师解释里面的语法知识点，最后是分角色朗读对话并表演。刚开始教学的时候，我根据从老教师那儿学来的经验，采取的也是这种策略。可后来我却发现，尽管这样做学生学习了不少课文，但他们的口语实战能力提高得并不大，说起话来仍是仅仅局限于那种古板的一对一对话模式。而且，所谓的表演也仅仅只是形式性的读读对话，并没有让人感觉到他们是在表演，反倒让我感觉到这对他们来说是一种折磨。课堂也显得死气沉沉，毫无活力，达不到我所期望的学习效果。这也有悖于人性化教育的理念。于是，我就在考虑，是不是可以转变一下传统的教学模式，运用现代化的教学手段与策略来上好对话课？于是，我试着从以下几个方面入手：
　　

1、句子读音强调高低起伏，蕴含旋律美：

　　教师和学生语调、音量、节奏和速度的变化，不同语调的模仿来表达不同角色的感情。具体到对话教学中，常做的高低声朗读对话游戏就是利用了这个原理。
　　

2、身体语言强调张弛有度，体现变化美：

　　面部表情的变化、手势等身体语言蕴含着丰富的信息，这非常有助于老师和小学生之间的互动与交流，克服传统的老师教学生学的刻板模式，从而吸引小学生的注意力。在后面将要提及的对话表演环节，教师以及小学生的面部表情在很大程度上决定表演的成败与否。
　　如，当学到“I？？am？？hungry。”这一句话时，可以让学生表演作饥饿状；“I am thirty.”（作口渴状）；应该积极学生模仿教师平时上课时的表情、动作，他们学着使用本课堂中所学的口语句型进行互相对话。
　　如：
　　——What’s your name？
　　——My name is Jim.
——Hi， Jim. Nice to meet you！
　　——Nice to meet you， too. How are you？？
　　——Fine， thank you.？？And you？ I am fine， too.
　　

3、对话编排强调联系实际，诠释交流美：

　　在英语对话教学中，常常会遇到课文中包含许多人物的名字，这些名字又长又难记，小学生们普遍感到头疼。有一次偶然的机会，我把对话中人物的名字替换成学生的名字，并且让他们进行操练，结果我发现，他们的积极性明显比以前高，有兴趣有了，学习的效果自然要好得多。
　　检测设情景，创编对话。让学生根据设计的情景，利用所学知识，套用已学内容，把一个不同的语境、不同的角色编成对话表演，使学生在仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课本语言变为生活中的真实语言。这样既可以顺利完成教学任务，又增加英语教学的真实性，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
　　

4、设置疑问强调有的放矢，展示简约美：

　　根据对话内容巧妙的设疑是课堂对话教学中的一种很好的艺术策略。当小学生注意力不时，教师设计一些疑问，利用疑问引起小学生学习的兴趣，激发小学生学习的积极性。但设疑教师精心设计，注重提问的深思价值以及与文章的联系程度，无目的的设疑反而会影响学生思维。