初探小学英语课堂教学的创新性论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:14419 浏览:59744 最后更新时间:2024-10-11
【摘要】小学英语教学,作为启蒙阶段的教育,对于学生以后学习兴趣、学习策略的养成有着至关的作用。面对全球化新形势的挑战,如何解决英语教学现在的困境,在课堂教学中提倡创新精神、转变创新理念、提高英语教学以及管理效率就显得尤为。【关键词】小学英语;课堂教学;创新性
  【中图分类号】G623.31化的背景下,英语作为国际交流的通用语言,其性不言而喻。而小学英语教学在学生学习英语的过程中起到了启蒙的作用。面对这样全球化的新形势,国内现在的小学英语课堂教学仍课堂教学效果有效性不强、课堂任务缺乏科学性、教师的指令性较弱、课堂教学节奏松散等一系列理由,教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,但是学生们参与积极性不高,课程结束后知识积累、技能仍未有所提升,较高的投入换来的是较低的教学效率。其中最主要的理由还是课堂教学的创新性不足,没有转变教育理念,忽略了课堂教学的核心。下面,笔者主要从创新思维模式、创新教学模式以及创新学习模式三个方面,对于小学英语课堂教学的创新性做一定的探讨,以期抛砖引玉。一、创新思维模式,培养学习兴趣(一)转变教育思维,营造良好的课堂氛围现代教学理论认为,学生是课堂活动的主体、学习的主人。作为承担着启蒙重任的英语教师,一定要在课堂教学中转变教育思维。教师虽然是课堂教学的主导者,但学生才是课堂教学的主题。教师指导作用与学生主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。教师要把课堂变为学生唱主角的舞台,使整个教学过程学生主动吸收信息和输出信息的行动过程,使学生课堂活动的积极参与者,并教师组织的各种有目的、有的言语实践活动发挥主体作用。教师在课堂教学中扮演的是"导演"的角色,其指导作用主要体现在组织、引导、指挥、监控等方面。因此,教师讲课要努力做到生动活泼、语言温和幽默,使学生在平等、和谐的课堂氛围中情绪饱满地学习英语语言基础知识,形成语言能力。 (二)迎合学生心理,善于激发学习兴趣 兴趣是最好的老师,是小学生英语学习的保障和持续动力。由于语言学习本身是较为单调枯燥的,同时小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、注意力持续时间较短。如果一味以教师讲、学生听这种教学形式,会使学生学习兴趣减退,甚至产生厌烦情绪。因此,教师在小学英语课堂教学中要注重多变的形式,利用学生的好奇心理,激起他们的求知欲。例如,学习动物的相关英语单词时,将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起,在初学英文单词的基础上,让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物等,使学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态,以激发学习兴趣,培养创新思维。 二、创新教学模式,增强课堂效果 (一)注重课堂导入方式。小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知,从而精神学习新的内容。在实际教学中,导入的策略有对话导入、悬念导入、生活经验导入、活动导入、多媒体导入等。其中值得注意的是,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么,怎么学和为什么要学。同时,它应具有较好的相关性、趣味性以及启发性,要善于以旧拓新,能引人入胜,饶有风趣,从而生成精彩的课堂。 (二)实施快节奏教学。快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生能够注意的时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力的短暂时刻的优势,以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,可以以下三步走的策略: 第一步:热身运动。课前先让学生Sing a song,接着让学生作一分钟Every day English的演讲,让课堂一开始 就很快充满了英语气氛; 第二步:多媒体方式。上课时利用投影、幻灯片视频的方式帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的画面使学生对已学的内容过一次"电影",加快节奏; 第三步:提问式教学。(1) 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,理由一出口,手指到之处,那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广,密度大、节奏快。(2)"开火车"提问法。老师的理由,每个小组的每个成员" one by one"地回答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子起来,加快了学生的思维速度,迫使他们及时听懂,及时深思,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。 (三)引导游戏教学。有一个著名的英语谚语:"All work and no play makes Jack a dull boy."小学英语教学的对象一般是 9-13 岁的学生,这个时期的孩子好活动、爱表现、爱模仿、有好奇心。恰巧,游戏教学的方式迎合了儿童的天性,可以激发孩子的思维,培养孩子的学习兴趣。不过在课堂教学中对于游戏的种类、时间以及方式要有所选择,否则不但没有达到原本的教学目的,而且会适得其反。例如,在具体教学中有些教师存在一定的误区,或为游戏而游戏,或滥用游戏取悦学生等,并未达到游戏的真正目的。有些课堂游戏放在游戏的形式上,却轻视了语言内容。学生在课堂上唱唱跳跳,说说演演。表面上,课堂教学形式丰富,但是对教学内容的处理缺少层次性。课堂游戏教学的最终目的是游戏活动掌握英语知识和培养交际能力。因此在课堂游戏的实际操作中,游戏层次要有创新性、多元性,游戏内容要有性、科学性,游戏形式要有多样性和灵活性。 三、创新学习模式,倡导合作学习 小组合作学习不但充分地体现了教学的,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,是学生取长补短、展现个性的舞台。素质教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。但是情况下,教师们把它演绎课堂教学中的"点缀",成了形式和走过场的"合作",没有真正达到合作学习的效果。 【参考文献】 [1]鲁林.对英语课堂教学有效性的深思[J].英语教师,2008(7).[2]朱晓兰.小学英语高校教学之我见[J].教育实践与研究,2012(12)