初探小学英语课堂教学的创新性论文

【摘要】小学英语教学，作为启蒙阶段的教育，对于学生以后学习兴趣、学习策略的养成有着至关的作用。面对全球化新形势的挑战，如何解决英语教学现在的困境，在课堂教学中提倡创新精神、转变创新理念、提高英语教学以及管理效率就显得尤为。【关键词】小学英语；课堂教学；创新性
　　【中图分类号】G623.31化的背景下，英语作为国际交流的通用语言，其性不言而喻。而小学英语教学在学生学习英语的过程中起到了启蒙的作用。面对这样全球化的新形势，国内现在的小学英语课堂教学仍课堂教学效果有效性不强、课堂任务缺乏科学性、教师的指令性较弱、课堂教学节奏松散等一系列理由，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，但是学生们参与积极性不高，课程结束后知识积累、技能仍未有所提升，较高的投入换来的是较低的教学效率。其中最主要的理由还是课堂教学的创新性不足，没有转变教育理念，忽略了课堂教学的核心。下面，笔者主要从创新思维模式、创新教学模式以及创新学习模式三个方面，对于小学英语课堂教学的创新性做一定的探讨，以期抛砖引玉。一、创新思维模式，培养学习兴趣（一）转变教育思维，营造良好的课堂氛围现代教学理论认为，学生是课堂活动的主体、学习的主人。作为承担着启蒙重任的英语教师，一定要在课堂教学中转变教育思维。教师虽然是课堂教学的主导者，但学生才是课堂教学的主题。教师指导作用与学生主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。教师要把课堂变为学生唱主角的舞台，使整个教学过程学生主动吸收信息和输出信息的行动过程，使学生课堂活动的积极参与者，并教师组织的各种有目的、有的言语实践活动发挥主体作用。教师在课堂教学中扮演的是"导演"的角色，其指导作用主要体现在组织、引导、指挥、监控等方面。因此，教师讲课要努力做到生动活泼、语言温和幽默，使学生在平等、和谐的课堂氛围中情绪饱满地学习英语语言基础知识，形成语言能力。 （二）迎合学生心理，善于激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是小学生英语学习的保障和持续动力。由于语言学习本身是较为单调枯燥的，同时小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、注意力持续时间较短。如果一味以教师讲、学生听这种教学形式，会使学生学习兴趣减退，甚至产生厌烦情绪。因此，教师在小学英语课堂教学中要注重多变的形式，利用学生的好奇心理，激起他们的求知欲。例如，学习动物的相关英语单词时，将动物的单词、图片、声音有机地结合在一起，在初学英文单词的基础上，让他们听声音猜动物、看图片说单词、做动作猜动物等，使学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态，以激发学习兴趣，培养创新思维。 二、创新教学模式，增强课堂效果 （一）注重课堂导入方式。小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知，从而精神学习新的内容。在实际教学中，导入的策略有对话导入、悬念导入、生活经验导入、活动导入、多媒体导入等。其中值得注意的是，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学。同时，它应具有较好的相关性、趣味性以及启发性，要善于以旧拓新，能引人入胜，饶有风趣，从而生成精彩的课堂。 （二）实施快节奏教学。快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生能够注意的时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，可以以下三步走的策略： 第一步：热身运动。课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始 就很快充满了英语气氛； 第二步：多媒体方式。上课时利用投影、幻灯片视频的方式帮助学生复习上一节课的内容。生动、直观的画面使学生对已学的内容过一次"电影"，加快节奏； 第三步：提问式教学。（1） 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，理由一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。（2）"开火车"提问法。老师的理由，每个小组的每个成员" one by one"地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时深思，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。 （三）引导游戏教学。有一个著名的英语谚语："All work and no play makes Jack a dull boy."小学英语教学的对象一般是 9-13 岁的学生，这个时期的孩子好活动、爱表现、爱模仿、有好奇心。恰巧，游戏教学的方式迎合了儿童的天性，可以激发孩子的思维，培养孩子的学习兴趣。不过在课堂教学中对于游戏的种类、时间以及方式要有所选择，否则不但没有达到原本的教学目的，而且会适得其反。例如，在具体教学中有些教师存在一定的误区，或为游戏而游戏，或滥用游戏取悦学生等，并未达到游戏的真正目的。有些课堂游戏放在游戏的形式上，却轻视了语言内容。学生在课堂上唱唱跳跳，说说演演。表面上，课堂教学形式丰富，但是对教学内容的处理缺少层次性。课堂游戏教学的最终目的是游戏活动掌握英语知识和培养交际能力。因此在课堂游戏的实际操作中，游戏层次要有创新性、多元性，游戏内容要有性、科学性，游戏形式要有多样性和灵活性。 三、创新学习模式，倡导合作学习 小组合作学习不但充分地体现了教学的，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。但是情况下，教师们把它演绎课堂教学中的"点缀"，成了形式和走过场的"合作"，没有真正达到合作学习的效果。 【参考文献】 [1]鲁林.对英语课堂教学有效性的深思[J].英语教师，2008（7）.[2]朱晓兰.小学英语高校教学之我见[J].教育实践与研究，2012（12）