高中英语阅读教学论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:3912 浏览:11143 最后更新时间:2024-10-04

1 目前状况

  阅读理解是历届高考所占分值最高的题型,五篇文章共占分40分。一篇完形填空题占20分,这两题占整个卷面分值的40%。这两个题型的正确率都建立在读懂理解原文的基础上,由此可见,阅读教学是高中教学的重头戏。虽然一直都十分阅读教学,但实际教学效果还是不理想。分析目前英语阅读教学目前状况,寻找学生能力难于提高的理由,我认为存在以下理由:①学生英语基础较薄弱,词汇量不够,阻碍了学习英语的兴趣和自主学习精神;②阅读教学仅限于完成课本教学,从而造成阅读教学模式单一,缺乏一定量的课外泛读 补充,学生阅读量不足,输入不够,从而无法达到灵活运用;③在阅读教学中,教师常把偏重于语言知识的讲解,忽视了非语言信息对阅读理解的影响,使学生养成了逐字逐词阅读的习惯。教师对学生阅读策略和技巧的指导和训练不到位,不具体,种种理由造导致学生阅读速度慢,阅读效率低,进而造成卷面阅读分值低。
  

2 实践策略

  2.1 以课文教学为,培养学生的阅读能力。授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更培养学生的自我发展能力,要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由概括到具体的要求阅读。常见的阅读方式有:①略读:整体粗读,领略内容大意。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系;②跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络; ③细读: 分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解;④推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在;⑤概读:要求学生从每篇标题,到各个都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度。
  2.2 以课文为载体,夯实词汇,语法教学。阅读理解构建在一定的词汇量的基础上。词汇量较少,严重影响阅读理解能力。高中生的英语词汇量非常少,他们不注重对书本教材中词汇的掌握,在课余时间对教材外的词汇更是不愿过多涉足,致使他们因词汇量少无法理解阅读文章的内容,从而打消了他们的积极性,使他们对阅读理解丧失了兴趣。以课文为载体,夯实词汇教学,是一条务实的途径。
  阅读理解所涉及文章,借助一定语法知识来进行分析归纳,这样,才能准确把握文章主旨。然而,高中生的语法知识仍然非常欠缺,也不懂得句子成分的划分,这势必制约学生阅读理解的速度,不利于学生成绩的提高。由此可见,以课本为载体,注重词汇,语法的学习,才能为阅读理解提供智力支撑。
  2.3 加强阅读理解训练,让学生适应阅读理解。学生实际情况,提供不同题材的阅读材料,理由的设置,使得学生掌握运用阅读技巧获取和处理主要信息,理解文章主旨、作者意图;根据上下文内容克服生词困难,理解语篇,并文章中的线索,进行推理 。持之以恒的训练,阅读能力肯定会有进步。
  阅读教学是高中英语教学的内容,阅读能力的培养不是一朝一夕之事,只有准确定位教学目标,有效开展教学活动,才能真正提高阅读课的教学效率。