高中英语阅读教学论文

1 目前状况

　　阅读理解是历届高考所占分值最高的题型，五篇文章共占分40分。一篇完形填空题占20分，这两题占整个卷面分值的40%。这两个题型的正确率都建立在读懂理解原文的基础上，由此可见，阅读教学是高中教学的重头戏。虽然一直都十分阅读教学，但实际教学效果还是不理想。分析目前英语阅读教学目前状况，寻找学生能力难于提高的理由，我认为存在以下理由：①学生英语基础较薄弱，词汇量不够，阻碍了学习英语的兴趣和自主学习精神；②阅读教学仅限于完成课本教学，从而造成阅读教学模式单一，缺乏一定量的课外泛读 补充，学生阅读量不足，输入不够，从而无法达到灵活运用；③在阅读教学中，教师常把偏重于语言知识的讲解，忽视了非语言信息对阅读理解的影响，使学生养成了逐字逐词阅读的习惯。教师对学生阅读策略和技巧的指导和训练不到位，不具体，种种理由造导致学生阅读速度慢，阅读效率低，进而造成卷面阅读分值低。
　　

2 实践策略

　　2.1 以课文教学为，培养学生的阅读能力。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更培养学生的自我发展能力，要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求， 采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深， 由表及里， 由概括到具体的要求阅读。常见的阅读方式有：①略读：整体粗读，领略内容大意。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系；②跳读： 寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络； ③细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解；④推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在；⑤概读：要求学生从每篇标题，到各个都进行概读、以归纳出要点， 概括作者的主旨、意图、观点、态度。
　　2.2 以课文为载体，夯实词汇，语法教学。阅读理解构建在一定的词汇量的基础上。词汇量较少，严重影响阅读理解能力。高中生的英语词汇量非常少，他们不注重对书本教材中词汇的掌握，在课余时间对教材外的词汇更是不愿过多涉足，致使他们因词汇量少无法理解阅读文章的内容，从而打消了他们的积极性，使他们对阅读理解丧失了兴趣。以课文为载体，夯实词汇教学，是一条务实的途径。
　　阅读理解所涉及文章，借助一定语法知识来进行分析归纳，这样，才能准确把握文章主旨。然而，高中生的语法知识仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的划分，这势必制约学生阅读理解的速度，不利于学生成绩的提高。由此可见，以课本为载体，注重词汇，语法的学习，才能为阅读理解提供智力支撑。
　　2.3 加强阅读理解训练，让学生适应阅读理解。学生实际情况，提供不同题材的阅读材料，理由的设置，使得学生掌握运用阅读技巧获取和处理主要信息，理解文章主旨、作者意图；根据上下文内容克服生词困难，理解语篇，并文章中的线索，进行推理 。持之以恒的训练，阅读能力肯定会有进步。
　　阅读教学是高中英语教学的内容，阅读能力的培养不是一朝一夕之事，只有准确定位教学目标，有效开展教学活动，才能真正提高阅读课的教学效率。