多媒体环境下大学英语式教学论文
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最后更新时间:2024-03-22
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【摘 要】如何在信息技术高速发展的今天，借助于多媒体的环境，对大学英语的教学策略进行改革，对学生的学习模式进行改善是目前迫切解决的理由。本文旨在应用教育学中的探究式教学模式结合当下的多媒体环境，对大学英语的教学进行一些探索和研究。
【关键词】多媒体；大学英语；探究式教学
在信息技术高速发展的今天，传统的课堂已经发生了很大的转变，在大学里80%的教室都已经配备了多媒体，如今教师对课程的讲授越来越多的依赖于多媒体课件，那么如何在这样一个大的多媒体环境下，对传统的教学方式进行一些改革，以便提高教学的效率，这是值得深思的一个理由。这里笔者依据自身多年的大学教学经验，对大学英语的教学，进行了一些新的探索。传统的大学英语教学，大多是一种接受式的学习模式，这种方式老师教起来简单，学生比较容易以机械的方式来获取单一知识，但带来的弊端就是学习的模式过于形式化，就是老师在前面念，学生跟着朗读，没有形成一个好的学习气氛，课堂过于死板，不利于师生的情感交流。学生的学习兴趣也不高，其学习的效果也可见一斑。
根据新世界大学英语系列教材《视听说教程》的课程标准，阅读材料为了适合大学生的阅读，题材都有了一定的思想深度，因此有些题材很抽象，其次培养英语的口语交际能力，不但要培养学生的领会能力，做到听得懂，而且也要培养他们的表达能力，做到说。所以在日常的教学中，我认为，学生对课程学习的要求，不仅仅要保证数量，而且要提高对文章掌握的质量。不仅要会读懂文章，更要能深层次的理解内涵。在教学过程中，就可以利用多媒体课件音频和视频来进行一个辅助，创设一个好的情境，帮助学习融入到学习中去。
多媒体环境下的探究式教学满足以下几点：
第一，转变传统教学中主体与客体的关系，老师不再是主体的讲授者，而且跟学生平等的学习者，老师在课堂中要多于学生进行交流，以及英文对话，借助多媒体工具更好的引导学生进行学习。
第二，学生不在是以往的被动的接受知识，学生要积极的跟老师进行互动交流，要主动参与到学习中去，学生应该课堂学习的中心，要敢于在学习的过程中，跟老师进行沟通，跟同学进行讨论，激发自己的学习兴趣。
第三，教师的备课要更加全面，内容也更加的生动，内容不仅仅围绕着书本，更多添加一些课外的内容，老师的课件制作也尽量精美，做到声色并茂。
第四，合理的利用多媒体，利用电脑和投影机给学生播放一些音频视频，让多媒体技术辅助自己教学的一个工具，让学生在学习的过程中，不仅听，而且能看到一些的东西，这样无疑能加深学生对教学内容的理解。
教学案例举隅：
课件的准备：
这里以大学英语大学一年级的教程里的某一堂课为例。要做的就是教学的内容，准备PPT。
主要的知识点在于：
教学：（1）text structure analysis（2）language study（3）grammatical structures（4）reading skill： how to read a text.
教学难点：Let the students keep in mind and make proper use of following phrases：apart from at a time be bound to by no means commit ….to memory
PPT截图如下：
第一个英文歌曲，这里利用PPT的链接功能，调用了一首英文歌曲，点击即可给学生播放，然后由该歌曲引出一些学习的理由。
教学的目标
1）grasp the main idea and structure of the text；
2）appreciate the narrative skills demonstrated in the text；
3）master the key language points andgrammatical structures in the text；
4）conduct a series of reading， listening， speaking and writing activities related to the theme of the unit.
在学生理解完知识点后，进行分组的一个学习，这里班上有32个学生，将学生分成8组，每组4个学生，让他们进行一个分组的口语练习，课程的要求，这里我设计了几个讨论的话题：
话题一：Do you enjoy learning English？ Are you satiied with the progress you he made？ Why or why not？
话题二：What do you think is the most effective way of learning English？
话题三：What is the greatest difficulty you he in your learning of English？
学生可以按照自己的意愿，从上述三个话题中挑选一个自己感兴趣的话题，然后展开讨论，教师则在学生讨论的过程中随机的参与到各个小组，与学生进行一个交流，辅导以及引导学生的一些谈话，并对学生的掌握情况进行一个记录和分析。这样的好处在于，学生以小组为单位进行讨论，他们之间的对话消除了一些学生在讲英语时的一些恐惧感，对英语掌握较好的学生也能够带动英语能力比较一般的学生，让他们能融入到学习中去，提高他们的学习兴趣，这种探究式的讨厌，开放了学生的思维，也拓展了他们的词汇量，对学生的英语口语能力能进行一个很好的锻炼和提高。
在整个一年的教学过程当中，学生的英语水平了很好的提高，学生对教学质量的反馈，也优秀。可以说是取得了一定的效果。当然，在实施的过程中，也仍然存在一些的不足，例如PPT的制作过于精细，比较耗费教师的精力，而且容易导致学生的注意力容易放在PPT上面，而不是放到教学内容中去。在某些讨论环节也会有一些个别同学因为自身理由，无法融入到讨论小组中去，的这一切都在实践中去不断地摸索与改善。
【参考文献】
[1]何克抗，等.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002（10）.
[2]张亚娟.信息技术环境下理由探究式教学模式的应用与研究[D].北京：首都师范大学，2006.
[3]肖坤学.多媒体辅助教学的策略研究[D].北京：首都师范大学，2009.
[责任编辑：汤静]
【关键词】多媒体；大学英语；探究式教学
在信息技术高速发展的今天，传统的课堂已经发生了很大的转变，在大学里80%的教室都已经配备了多媒体，如今教师对课程的讲授越来越多的依赖于多媒体课件，那么如何在这样一个大的多媒体环境下，对传统的教学方式进行一些改革，以便提高教学的效率，这是值得深思的一个理由。这里笔者依据自身多年的大学教学经验，对大学英语的教学，进行了一些新的探索。传统的大学英语教学，大多是一种接受式的学习模式，这种方式老师教起来简单，学生比较容易以机械的方式来获取单一知识，但带来的弊端就是学习的模式过于形式化，就是老师在前面念，学生跟着朗读，没有形成一个好的学习气氛，课堂过于死板，不利于师生的情感交流。学生的学习兴趣也不高，其学习的效果也可见一斑。
根据新世界大学英语系列教材《视听说教程》的课程标准，阅读材料为了适合大学生的阅读，题材都有了一定的思想深度，因此有些题材很抽象，其次培养英语的口语交际能力，不但要培养学生的领会能力，做到听得懂，而且也要培养他们的表达能力，做到说。所以在日常的教学中，我认为，学生对课程学习的要求，不仅仅要保证数量，而且要提高对文章掌握的质量。不仅要会读懂文章，更要能深层次的理解内涵。在教学过程中，就可以利用多媒体课件音频和视频来进行一个辅助，创设一个好的情境，帮助学习融入到学习中去。
多媒体环境下的探究式教学满足以下几点：
第一，转变传统教学中主体与客体的关系，老师不再是主体的讲授者，而且跟学生平等的学习者，老师在课堂中要多于学生进行交流，以及英文对话，借助多媒体工具更好的引导学生进行学习。
第二，学生不在是以往的被动的接受知识，学生要积极的跟老师进行互动交流，要主动参与到学习中去，学生应该课堂学习的中心，要敢于在学习的过程中，跟老师进行沟通，跟同学进行讨论，激发自己的学习兴趣。
第三，教师的备课要更加全面，内容也更加的生动，内容不仅仅围绕着书本，更多添加一些课外的内容，老师的课件制作也尽量精美，做到声色并茂。
第四，合理的利用多媒体，利用电脑和投影机给学生播放一些音频视频，让多媒体技术辅助自己教学的一个工具，让学生在学习的过程中，不仅听，而且能看到一些的东西，这样无疑能加深学生对教学内容的理解。
教学案例举隅：
课件的准备：
这里以大学英语大学一年级的教程里的某一堂课为例。要做的就是教学的内容，准备PPT。
1 教材的分析
这是一篇主要讲述：学习英语的几种策略。虽然不经过持续的刻苦努力便不能期望精通英语，然而还是有各种有用的学习策略可以用来使这一任务变得容易一些。文章给介绍了几种高效的学习英语的策略。（1）不要以完全同样的方式对待的生词。（2）要密切注意地道的英语表达方式。（3）每天坚持听英语。提高听力水平，培养说的技能。（4）抓住一切说英语的机会，锻炼口语。（5）广泛阅读。（6）经常写作。主要的知识点在于：
教学：（1）text structure analysis（2）language study（3）grammatical structures（4）reading skill： how to read a text.
教学难点：Let the students keep in mind and make proper use of following phrases：apart from at a time be bound to by no means commit ….to memory
PPT截图如下：
第一个英文歌曲，这里利用PPT的链接功能，调用了一首英文歌曲，点击即可给学生播放，然后由该歌曲引出一些学习的理由。
教学的目标
1）grasp the main idea and structure of the text；
2）appreciate the narrative skills demonstrated in the text；
3）master the key language points andgrammatical structures in the text；
4）conduct a series of reading， listening， speaking and writing activities related to the theme of the unit.
2 教学的过程
教室多媒体播放课件中的视频以及录音，让学生跟着朗读，并及时纠正学生的发音，朗诵多遍后，对原文的知识点，进行逐个的讲解。在学生理解完知识点后，进行分组的一个学习，这里班上有32个学生，将学生分成8组，每组4个学生，让他们进行一个分组的口语练习，课程的要求，这里我设计了几个讨论的话题：
话题一：Do you enjoy learning English？ Are you satiied with the progress you he made？ Why or why not？
话题二：What do you think is the most effective way of learning English？
话题三：What is the greatest difficulty you he in your learning of English？
学生可以按照自己的意愿，从上述三个话题中挑选一个自己感兴趣的话题，然后展开讨论，教师则在学生讨论的过程中随机的参与到各个小组，与学生进行一个交流，辅导以及引导学生的一些谈话，并对学生的掌握情况进行一个记录和分析。这样的好处在于，学生以小组为单位进行讨论，他们之间的对话消除了一些学生在讲英语时的一些恐惧感，对英语掌握较好的学生也能够带动英语能力比较一般的学生，让他们能融入到学习中去，提高他们的学习兴趣，这种探究式的讨厌，开放了学生的思维，也拓展了他们的词汇量，对学生的英语口语能力能进行一个很好的锻炼和提高。
在整个一年的教学过程当中，学生的英语水平了很好的提高，学生对教学质量的反馈，也优秀。可以说是取得了一定的效果。当然，在实施的过程中，也仍然存在一些的不足，例如PPT的制作过于精细，比较耗费教师的精力，而且容易导致学生的注意力容易放在PPT上面，而不是放到教学内容中去。在某些讨论环节也会有一些个别同学因为自身理由，无法融入到讨论小组中去，的这一切都在实践中去不断地摸索与改善。
【参考文献】
[1]何克抗，等.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002（10）.
[2]张亚娟.信息技术环境下理由探究式教学模式的应用与研究[D].北京：首都师范大学，2006.
[3]肖坤学.多媒体辅助教学的策略研究[D].北京：首都师范大学，2009.
[责任编辑：汤静]