“转换教学法”在初中英语课文教学中的运用论文

在初中英语课文教学中，许多教师将教学的侧放在单词、短语、语法、造句上，却忽视了对课文内容的讲解。而且，课堂上常常是教师充当主角，学生如同观众，处于被动地位，没有充分参与到对课文的理解和研讨当中。然而学生学习英语的目的不应仅仅只是为了应付各种各样的英语考试掌握基本的交流能力，而是要活学活用，提高阅读理解水平，增强自学能力。为解决这一矛盾，笔者认为“转换教学法”是一种行之有效的策略。所谓“转换教学法”，就是指在英语课文的教学中，为了让学生更好地理解课文，教师对一些难懂晦涩的信息进行加工处理的策略。比如对于一些不容易弄懂的知识点，教师可以将枯燥的文字信息转化为图片等策略，帮助学生更快地吸收。转换教学法不局限于某一种策略，能提高学生课文理解能力的手段都能称为转换教学法，总的来说，它是多种手段的合称。下面我将介绍三种我在英语课文教学中的转换教学法。
　　

一、辩论探讨法

　　在传统的教学中，教师一个人唱独角戏，学生像观众一样看着教师投入地讲授，自己却无法参与到对课文的探讨当中。这就会导致学生上课提不起兴趣，不能充分理解课文内容。但是如果教师辩论探讨的形式让学生参与其中，不仅可以提高学生的上课积极性，还能使学生更加充分地把握课文内容。
　　如：Do You Think You Will He Your Own Robots？这篇课文是典型的议论文，如果单纯地将课文从头讲到尾，学生真正理解文章的含义，也无法体会论说文的精彩之处。所以我辩论探讨法完成课文的讲授。在课前，我给学生布置了几个关于Robot的理由，让学生预先对Robot有基本的了解：
　　What is robot？
　　What can robot do for us？ Give some examples.
　　Do you like robot？ Why or why not？
　　If you he a chance， will you buy a robot？
　　在这篇课文中，机器人科学家James White对未来人们是否能拥有机器人这一理由提出了与其他科学家不同的看法，他认为未来不可能出现这样的机器人，而其他科学家却认为这是有可能实现的。我将同学们分成两组，支持James White的为一组，支持其他科学家观点的为一组，让这两组成员给出自己的观点和理由进行辩论。学生们积极参与到课文的探讨中，踊跃发言，与教师共同学习，转变了之前教师唱独角戏的模式，课堂效率大大提高，学生对文章内容也有了更充分的理解。
　　在讨论的过程中，学生要用英语阐述自己的观点，须对所学的词语进行应用，生单词和短语也在无形中了重温。如果在表述中出现语法错误或词汇运用不当，笔者也会及时予以纠正。同时指出的是，讨论只是课堂的一个组成，它毕竟只是对文章内容的讨论，讨论后，教师须对文章中的生词、短语进行讲解，才能完成中学英语教学的任务。为了巩固教学内容，笔者还会要求学生围绕所学课文以英语作文，运用新学的单词短语，写出文章的主要内容与自己的观点，教学效果较为显著。
　　

二、图表法

　　初中英语课文一般包括200到300词。面对密密麻麻的单词和句子，学生会产生畏难情绪，特别是当课文中出现数据、年份或地点时，学生会感到厌烦，阅读时提不起兴趣，不能抓住要旨。如果教师把课文内容制作成图表，让学生边学边画，不仅可以使学生更好地理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣。如Standing Room Only是一篇关于世界人口的文章，主要数字来呈现世界人口的数量和增长速度，整篇文章出现了大约10个数据。在课前，我让同学们预先查了一些关于人口数据的资料，获得对人口目前状况的初步了解，另外我还根据课文内容设计了一份关于世界人口数量以及增长速度的表格。在上课时，我将表格发给学生，让他们一边阅读一边填表格，加深对课文内容的了解。填完表之后，为了检验学生对课文的了解程度，我提出两个理由：
　　Why does the population increase so rapidly？
　　Do you think there will be only standing room in the earth in the future？
　　学生可以根据课文上的插图以及所填的表格对此做出回答。最后在学生对文章内容有了深刻理解之后，人口膨胀的目前状况，我又提出两个理由，深化本文的教育：
　　What should we do to prevent the population from increasing so fast？
　　As middle school students， what can we do？
　　学生积极踊跃地对此发表看法，将课堂气氛推向。
　　

三、拓展延伸法

　　初中英语课本中的有些课文从字面上不难理解，可是如果不进行拓展性阅读，学生所获得的知识就非常有限。教师上课时要地进行课外拓展，不要局限于讲授课本上的知识，而应引导学生拓宽自己的知识面。就拿If I Become an Athlete， Will I Be Happy？这篇课文来说，老师只将课文从头到尾梳理一篇，把短语、词组提出来分析讲解一下，这篇课文就算讲完了。可是在这种方式下，学生真的能吃透课文吗？丢掉书本，学生能正确地理解athlete的定义以及athlete的生活吗？学生无法将课文与现实相联系，就会“读死书”。
　　我讲这篇课文时，先给同学们播放了与运动员相关的短片，比如刘翔跨栏比赛的视频，我国女子体操队参赛的视频等等，让学生对运动员的概念有初步的了解。这时我提问：
　　How do you understand an athlete？
　　What does an athlete do？
　　等学生们提出自己对运动员的理解之后，我对他们的答案进行完善，帮助他们的理解走向深入。在此基础上，我再结合课文的中心思想提问：
　　If you become an athlete， will you be happy？ Why or why not？
　　Who is your forite athlete？
　　对于第一个理由，同学们观点不一，有同学认为运动员是一件很开心的事情，有同学却觉得做运动员太辛苦了。学生相互交流意见，课堂顿时活跃起来。第二个理由是课外延伸，让同学们说出自己最喜欢的运动员，激起了学生的兴趣，也为学生提供了锻炼语言表达能力的机会。
　　

四、结束语

　　提高阅读理解能力是初中英语教学的目标，但目前中学生的英语阅读能力在英语课堂中并未获得真正的提高。初中英语文章题材的丰富和形式的多样化，传统的初中英语课文教学策略已经不能满足初中学生和教师的要求，而“转换教学法”恰好能化解这一困境。“转换教学法”包含多种策略和手段，教师可以根据自己的授课风格进行选择，同时也要从学生的角度出发，充分考虑到学生的理解能力和接受能力，因材施教，选择最恰当的策略。“转换教学法”不仅有助于学生养成良好的英语阅读习惯，熟练掌握课文中的词组和短语，扩大自己的词汇量，延伸自己的课外知识，丰富枯燥的课外生活，而且能真正激发学生学习英语的热情和积极性，增强学生学习英语的信心，从根本上提高学生的阅读理解能力。
　　（作者单位：山东省莒南县大店镇第一初级中学）
　　（责任编辑：李星辰）