中职英语教学之我见论文

【摘 要】 中职英语教学应注重构建和谐融洽的师生关系，激发和培养学生的兴趣以增强学习自信心；多种教学策略以提高英语吸引力，培养学生良好的学习习惯。
　　【关键词】
　　中职学校；英语；教学策略
　　开展任何行之有效的教学活动，都应当是以学生为核心、双向互动的教育，对于中职的英语教学工作更是如此，这样才可为学生学好英语创造良好的教学氛围。一位合格的英语教师，不但应该拥有完善、专业的理论知识体系，还应当擅长运用各种教学手段和技巧，去发掘和培养学生的语言能力，最大限度地开发学生的语言潜能。因此在中职英语教学中，教师应主要做了以下几点：
　　

一、构建和谐融洽的师生关系

　　构建和谐融洽的师生关系对提高英语教学效果起着决定性的作用。众所周知，开展人思想的工作最难，尤其面对正处在性格养成期的青少年学生。要使授课效果提升，就深入教学实践中去了解学生的兴趣偏好，分析和总结学生的心理活动发展的规律。
　　，在学习上应严格要求学生，让学生学到更多知识，提高学习效率。学生真正学到了知识，考试的时候没有遗憾，考完试后没有悔恨，时间的推移，年龄的增长，他不单不会记恨于“严师”，而且会渐渐体会到“感恩”的涵义。
　　其次，在课堂之下，教师应和学生交流、沟通。交谈的时候要会请学生坐下，和学生平起平坐。这种交流、沟通如果称作“聊天”会更合适一些。可以聊家庭、生活、保健、流行时尚等等。还可以互讲故事、互述经历……至于“学习”，只在关键时刻，以物指人，讲几句经典、哲理的话就可以了。多关心成绩差一些的学生、心理上有障碍的学生、很努力而成绩却不理想的学生……作为一名教师，只要能走进学生的“心”中，让学生看到、体会到老师对学生的爱，学生自然就会尊重老师，不会“闹课堂”啦！让学生喜欢你、信任你，走进学生的心里，和学生平等对话并保持 “ 零距离 ”，学生就会喜欢所教的学科，才会在课堂上学得主动并神采飞扬，也会成绩优异。
　　第三，教师应该提高自身素质。作为教师，要教书育人，但不能失去求知的本能。时代在更新，知识也在不断更新，作为教师，都应该有所涉及。不要让自己的学生觉得老师“什么都不懂”，在学术方面也应如此。要随时充满危机感，不断充实自己。
　　最后，学生犯错，绝对要受到惩罚，绝不能姑息，只是要注意惩罚的“程度”和“方式”上的技巧性。比如：对于好玩的学生，可以他个人规定：“任务（如：作业、背书；下同）完不成，不许上语音课（课间去办公室补作业）”；对于“好吃懒做”的学生可以规定：“任务完不成，吃饭的时间去补完”……其实，大多学生为了自己的“那些爱好”都会乖乖的完成任务，至于那少“个例”，可以采取“单独谈话（先加以“思想”教育，再宽限期限”）的方式使其乐观、顺从、主动的完成任务。
　　

二、激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师应在英语教学中，应当不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为强烈的学习愿望，以使他们树立自信心，锻炼克服英语学习畏难情绪的意志。同时，应当让学生明确英语在国际往来中的性，尤其是全球经济一体化的大背景下，的社交集会活动都离不开英语，而英语是一种活语言，应把它建立在现代人的日常口语上。教学实践证明，当学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，他们才会在学习中投入大量的精力去研读和领悟教学内容；当教学内容能够以多种形式呈现在学生面前时，学习效率也会大幅度提高。
　　

三、采取多种教学策略，吸引学生学习英语

　　教师对于授课内容的理解、掌握及运用是决定英语授课效果的首要因素。毋庸置疑的是，每位教师之间的教学水平参差不齐，教学效果自然也会存在差异。这就要求每位教师以的认真态度去对待每堂课，影响教学效果最严重的错误因素就是教师对于教学内容一知半解，不求甚解，解答学生的疑问敷衍了事。英语教学覆盖的内容也要丰富饱满，在教学实践中，一定要详略得当，多讲精讲。这就要求英语教学应当包括两方面的内容，一方面是教师要能言，多讲不仅是在知识面上要拓宽，在课堂上也要运用精妙的语言的运用，将整堂课细致的穿插起来，优美的语言对于学生的影响是一种最直观的培养策略。不难发现，学生对于课程的喜恶在很大程度上都秉承了任课老师的教学风格，一位性格开朗，活泼大方的教师，听他授课的学生也是思维活跃，积极乐观的。在授课的过程中，应尽量给学生展示与授课内容密切相关的课外知识，丰富学生的知识结构。另一方面就是利用各种机会让学生多说多讲。新的教改提倡将课堂还给孩子，让学生更多地参与到教学活动中来。有此，教师应当将课程内容设计规划好，将授课过程中对于学生的要求界定清楚，尤其是学习小组的分工也要非常明确，由简单到复杂逐步深入地展开练习，学生在适应了教学目标要求后就会很快养成良好的学习习性，当然也就乐意配合教师进行类似的教学活动。
　　同时教师应注重指导学生学习正确的学习策略。新版英语教学大纲要求教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造交际活动情景，以增加学生学习的兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。教学中，教师可根据教学内容，利用不同手段创设各种生动有趣的情景。如利用图画、实物、简笔画、多媒体等直观手段呈现课文内容，这样会更具体、、生动。在英语教学的初始阶段，由于教学内容一般都比较简单具体，所以很容易实施直观教学。比如记单词的时候，教师会采取多种策略，把change分解为嫦（chang）和娥（e），把business倒着分解为两条蛇（ss）和一只鹅（e）在（in）公交车（bus）里谈生意（business）等等。在口语对话练习中，先给学生一些情景，让学生做汉语练习，随后学习相关单词和句型，启发学生自己造句子和组对话，再找做的较好的同学上台表演，小小的满足一下学生的表现欲，让学生都对上课有所期盼，这样就能多方面的激发学生的学习兴趣了。
　　

四、培养学生良好的英语学习习惯

　　学生的学习习惯的养成，关键在学法的指导，不仅是为了提高学习质量，更的是各种良好学习习惯的培养，使学生由“学会”变“会学”，让学生生动活泼、积极主动地全面发展。达尔文说过，最有价值的知识是关于策略的知识，教会并引导学生逐步掌握一些科学的学习策略是一项系统工程，教师有爱心、耐心、决心、恒心。同时，良好的学习策略的掌握和学习习惯的养成，对课堂教学的质量其是深远的。
　　【参考文献】
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