策划九年级英语教学之我见论文

【摘要】初三学年是整个初中三年中最关键的时期，应该做好两件事：一是要认真钻研教材教法，把握教材，并把“新课程标准”的理念贯彻到的英语教学过程中去；第二件事就是抓紧时间，努力提前完成教学任务，为中考复习作好充分的时间准备。
　　【关键词】教学任务教学资源听力和阅读训练课程标准
　　
　　
　　【 Abstract 】 The junior high school is grade three school year three years the most critical period, should do two things: one is to serious student teaching materials, and grasp the teaching material, and the "new course standard" the idea to carry out our English teaching process; The second thing is pressed for time, complete the teaching mission to advance, for the mid-term exam review well enough time to prepare.
　　【 Key words 】 teaching task, teaching resources, listening and reading training, course standards
　　初三学年是整个初中三年中最关键的时期。然而，经过了初一、初二两年的英语学习，学生的英语成绩参差不齐，爱好也有所定向，但他们面对着同样的升学考试。我个人认为，在这一年里，全体初三英语老师主要应该做好两件事：一是要认真钻研教材教法，把握教材，并把“新课程标准”的理念贯彻到的英语教学过程中去，特别是多揣摩这次远程培训中专家们所讲的如何备课，上课，让学生体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习并使用英语，激发和学生学好英语，不断进步；第二件事就是抓紧时间，努力提前完成教学任务，为明年提供更多的复习时间，为中考复习作好充分的时间准备。具体倡议如下：
　　一、发挥团队力量，搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握、难点，拓展优化教学资源，有的放矢地进行教学。
　　二、根据英语学科特点来对学生进行思想品德教育。
　　在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、文明礼貌教育和理想前途教育，培养与人协作、勤学好问的品质，提高思想修养。因为越懂得怎样做人，就越懂得该做什么，怎么做事，这样才能激发学生学好英语的内在动力，这对面对人生第一次选择的初三学生尤其。同时要加强对学生进行学法指导，科学合理地协调好各科时间精力的分配。
　　

三、充分把握教材特点，加强教育的条理性

　　1、由浅入深、由易到难、由已知到未知，循序渐进地安排上课。必要的话，可以调整单元来安排教学。例如：Unit One :How do you study for a test ?与Unit Two: I used to be afraid of the dark. 两者相比而言，Unit One共有生词50个，短语词组15个，要阅读的文章3篇，涉及到的语法知识是学生比较头痛的动名词和不定式用法，要记忆的知识多且不说，在两个月暑检测之后突然进入“你怎么复习考试？”的话题，学生很难有好的学习状态。而Unit Two内容少，新知识就一个used to 的用法，话题谈的又是你现在与过去的变化，一个暑检测不见，学生应该很有话说的，安排在开学时先上效果好些。再如Unit11和Unit12都涉及到了习俗礼仪理由，在阅读教学上可否将一些内容进行整合，等等。总之，要有条理地安排教学内容，注意跟已学知识衔接呼应，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深。
　　2、虽然初三学生已呈现两极分化形势，但在教学中仍然要想方设法最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。
　　

四、结合教材加强听力和阅读训练

　　说、读、写四种能力是相互依赖、紧密联系的，初三上期仍以上新课为主，但应结合教材加强听力和阅读训练，听力训练大致以五个不同的方式进行：1、注意课堂用语，有效地进行操练、对话及交际活动；2、注意新语言的发音；3、利用好录音带；4、做好教材上的听力练习然后照林所长说的再作为对话阅读材料让学生多朗读，多表演；5、有时间的话，定期进行听写训练。本期阅读课文篇幅长，篇数多，要加强阅读策略的指导和阅读训练，并可根据情况搜集相关的课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。
　　

五、关于语法教学方面，本期语法项目主要有

　　 1、动名词和不定式的用法；2、used to的用法；3、被动语态（含情态动词和一般现在时、一般过去时的被动语态）的用法；4、情态动词表倡议和推测的用法；5、非真实条件状语从句；6、定语从句；7、区别使用动副型和动介型短语动词；8、过去完成时态；9、有礼貌地询问信息，问路，指路，复习宾语从句；10、supposed to do sth.的用法；11、复合宾语的用法（是形容词和不定式作宾补）；12、现在完成时态；13、复习附加疑问句的用法。其中，新语法知识并不多：被动语态；非真实条件状语从句；定语从句；过去完成时态。其余大项目学生都已在初二时学到了，或接触到了。
　　语法教学上，若是在初二语法教学中已经有意识地进行了铺垫，现在再加深就好办些。如初二讲“现在完成时态”，就应引导学生区分像keep与borrow, he与buy等动词分别是延续性动词和短暂性动词，在搭配时间状语上的不同，为初三的深入教学打下基础。在八下Unit3中，我就有意识地把was killed, was murdered, was destroyed等被动语态现象作为词组教给学生，并简要地介绍了被动语态的构成。在后来的学习中，遇到类似的短语，老师一点拨，优生就能回想起这是被动语态。在教新语法时，我个人的心得是注意知识的前后衔接，新旧对比，精讲多练，逐步加深。对于较抽象复杂的语法现象，尽量想办法化难为易，删繁就简，不让学生望而生畏，丧失学习自信。以九年级Unit3 和Unit 9被动语态为例，我的教学设想是这样的：在进入单元语言教学之前，先用演绎法让学生认识被动语态的现在时和含情态动词的基本结构，掌握其，在举例时可有意识地运用学生已见过的课文中的句子，而在练习环节中，则可出现即将要学的新句子。在单元语言教学中，要强化练熟典型的被动语态句子，并扩展练习，加大练习量，让学生尽快掌握被动语态的基本构成和。在Unit 9教学时，则联系旧知，学习被动语态的过去时，再拓展了解其他时态下的构成。而对于中考的难点之一——不定式的被动语态，编顺口溜的形式化难为易：“不定式宾补真奇怪，有to无to费人猜，主动语态to隐去，被动语态to回来。”并精选典型的使役动词如make, see, hear等练习，突破难点。至于被动语态用法的诸多规定，应删繁就简，教给学生典型的即可。
　　六、作为初三教师，还应加强《课程标准》与《中考说明》的学习及中考相关理由的研究和讨论。
　　加强试题收集与研究，了解各地今年的中考试题，感受并把握中考命题的走向，在平时教学中有性地进行中考基础题训练，根据每天的学习内容，给学生布置适量的中考相关题型的作业，如翻译题（汉译英）；根据中文提示和句义，写出单词的形式等等。每单元教学完成后，指导学生总结单元知识要点，并进行一次测试，摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救。