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激发学习兴趣,让英语课堂“high”起来论文

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兴趣是最好的老师。在教学中,教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。因此,教师关注每一位学生,运用一定的组织艺术和灵活多样的教学策略,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。如何提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性呢?下面结合自己的课堂实践谈几点感悟:
  一、教学形式多样化,激发学生学习英语的兴趣
  面对小学三年级的学生,当他会读一个单词或是一个句子时,老师发给他一张贴画、一个糖果、一朵花他会感到新奇;对于六年级的学生来说,这些做法就不能吸引他们的眼球了,这就老师的新“花招”,例如在教学六年级unit6:The story of rain中的let’s learn,我了不同的小游戏,耍了几个小“花招”:
  1.“踩地雷” 生词有rain stream cloud sun vapour,我又添了几个、rainy cloudy sunny把其中一个单词设为“地雷”,设为“地雷”的那个单词当老师指到时不能读,如果有学生读错了,其他学生说:“one、two、three、砰”。被炸到的学生就有点显得灰头土脸了。
  2.“what’s mising” 利用单词卡片。我每次上新授单词课的时候,都会写上几张生词卡,并饶有情趣的在上面画一些小星星、小花、小草的来装饰一下。操作过程如下,在卡片上分别写上rain、stream、cloud、sun、vapour。当学生读会之后,把其中一张卡片藏起来、让学生猜是哪一个单词。反复抽取两三张,效果还不错。
  3.数字与卡片 既然做了单词卡片,便要充分利用。另外一种策略,在单词卡片背后写上数字,让学生边读单词边记住数字,再次实验的时候,让学生只看背后面的数字从而很快读出相应的单词。在单词教学方面,还可以老师低声读,学生高声读。还有词语接龙,用开火车的形式,一排一排的进行。
  总之,教学形式应当多样化,这样才能激发学生的学习兴趣,从而为学生学好英语打好基础。
  二、运用形体语言,激发学生学习英语的兴趣。
  小学生活泼、好动、直观意识强,这一特点,可以采取Try的教学策略,充分利用学生的手、口、眼、耳等,让学生在说说、做做、演演中学习语言。例如:在教学“Get up”、“Go to bed”等句子时,我就充分利用了形体语言,伸伸懒腰,趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的动作让学生很快明白了句子的意思。学生在学中玩、在玩中学,兴趣十分浓厚。在教单词或句子时,老师可以带领学生做动作,比如在教单词“big,small,short,long”时,就可以教学生做动作,“big”两手张开画个大圈,表示很大;“small”用两手指做个特别小的小圈。学习表示动作的单词时,做出相应的动作,学完单词后,教师一旦做出这个动作,学生就能很容易地说出这个单词。
  三、恰当评价,激发学生学习英语的兴趣。
  评价可以使学生认识自我,树立自信,激发兴趣,也有助于反思及调整自己的学习过程,教师示范,引导学生学习和掌握正确的评价策略和评价标准,学会客观地评价自己和他人,从而提高学生的学习兴趣,学生自我反思,自我提高。评价,使学生学会分析自己的成功和不足,明确努力方向。的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。这种评价可以来自教师、学生自己、其他学生、甚至是家长。评价的策略和手段多种多样。在合作学习中,教师应帮助学生形成正确的评价观,有效地推动学生的发展。具体来说应做到以下几点:
  1.对学习结果的评价 在各小组总结发言时,教师要对各小组活动质量进行规范和提升,以便使学生能够更好地理解所学知识,对所讨论的理由形成更清晰的认识。
  2.对小组合作过程的评价 例如,展示合作学习成果后,师生可以共同评出“最佳表现奖”、“集体智慧奖”或“共同进步奖”等,以激励学生乐于参与合作学习。
  3.对学生个人的评价 在学生合作学习的过程中,对一些学习成绩差、不常发言的学生,只要他们在合作学习过程中表现出积极参与的愿望,教师应及时表扬,以增强其学习的信心。对于已有良好合作精神的学生,教师也应及时表扬,激发其更强烈的合作愿望。
  4.学生的自我评价、学生之间的相互评价 合作小组成员之间的伙伴关系使得成员之间更加了解对方的优点和缺点,了解对方的每一个细小的进步。让学生自我评价和相互评价更容易使其认识到自己的不足,以便取长补短。学生在评价他人的同时,也接受他人的评价,也能使学生形成正确的评价观,培养其良好的心理素质。
  四、体验成功喜悦,激发学生学习英语的兴趣。
  成功感是英语学习中非常宝贵

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