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多项教学法在高职商务英语课程中的运用论文

导读:本论文是一篇关于多项教学法在高职商务英语课程中的运用的优秀论文范文,对正在写有关于多项教学法在高职商务英语课程中的运用论文的写作者有一定的参考和指导作用,《多项教学法在高职商务英语课程中的运用论文》论文片段:

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摘要:高职商务英语课程教学改革主要是强调实用的教学理念,运用多项教学策略进行创新教学,培养优秀的学生来满足社会对高技能人才的需求。
  关键词:
  现今社会,商务复合应用性高端人才非常紧缺,为了适应社会对应用性人才的需求, 许多高职院校开设了商务英语课程。如何运用有效的教学策略,来提高学生的商务实践能力,非常有价值的研究课题。
  一、改革教学内容的讲授方式
  商务英语是一门应用性学科,主要培养能掌握经贸理论知识、熟悉商务操作规程,具有扎实的英语基本功,具有较好的英语沟通和办公操作能力的应用型英语人才。
  因此,高职商务英语课程的培养目标决定了商务英语课堂的教学策略。清楚的明白,商务英语课程教学的终极目标不是只提高学生的英语水平就完成任务了,还让学生掌握商务理念、工作心理学,职场相处哲学,团队合作策略等,这些内容涵盖商务活动的各个方面。
  商务英语商务英语课程体系应包含基础商务英语课和专业商务英语课。其中,对于专业商务英语课更多的教学策略,如在讲授基础商务英语理论知识的词汇术语教学中可比较法、联想法、语境法等相关教学策略;在课堂实践语篇教学中可使用内容教学法、课堂案例教学法、情景教学法、任务教学法等多种教学策略和教学手段。
  教师在教授过程中,不但要提高学生的语言水平,还需提高学生的商务知识,同时还有必要增设与场景相关的商务实训活动,组织学生参与到社会实践:如去外资企业实习、参加广州或沿海城市的大型外贸交易会等,以此达到提高商务技能的效果,充分发挥学生在英语学习中的主体作用。
  二、正确使用任务教学法
  任务教学法是一种任务设定来实现语言教学的途径,强调“边学边做”,具有互动性、真实性、和过程性的特点。高职商务英语教学任务教学法非常符合高职教育理念。在商务英语教学过程中,教师给定具体任务,学生进行任务学习,完成预定目标任务。
  教师在组织单元教学过程中,应贯穿一系列的商务活动,这些活动来完成各项任务,达到教学目标;教师在预设商务活动时,可以划分为个人活动和小组活动:多人一组的形式,来探讨预设的商务话题,列出解决提纲 进行任务分工,最后完成各项课堂任务,并进行任务评价。任务评价可以分为自我评价、小组评价、教师评价。这样的任务教学法,真正做到流程分明,活动有序,让学生在完成任务的成就感中获得商务英语各项知识,同时还无形中提高了他们的实践操作技能。
  三、合理运用情景教学法
  情景教学法给学生提供一个明确的、模拟真实的语言环境。在高职商务英语课堂中,情景教学法作为一种相对有效的形式,来让学生获得更真实的商务情景体验。
  教师应充分发挥学生的自主性和积极性,让学生课堂的中心。同时,教师把商务流程贯穿于教学活动每个环节,锻炼学生在商务情景中解决实际理由的能力。在备课环节,应教材内容,认真设计各类商务场景,例如:海外商务旅行、机场客户接待、公司参观介绍、会议安排、营销方案撰写、求职面试、产品售后处理、贸易接洽等。学生在商务情景中亲身模拟操练,熟记各个操作流程和实践环节,真正做到掌握非常实用的技能。
  四、灵活运用案例教学法
  教学策略的选择决定了教学效果的优劣。仅仅运用一种教学策略是无法达到预期教学效果的。教师在备课和授课过程中,教学内容,预设教学环节,灵活运用多种教学策略和手段。
  教师在备课过程中,应考虑选用一些真实案例来激发和引导学生的课堂兴趣。在讲授商务理论时,教师可传统讲授法,使学生掌握基本理论和概念,为专业知识的学习奠定良好基础。在操练商务活动时,应选择案例教学法,甄选代表性的案例,让学生进行分组讨论,现场演示,分组总结,教师做最后总结。这样就使课堂环节深刻的串连起来,非常流畅,很有可观性。同时它的优点还在于能体现教学一体的特性,能突显学生在课堂以及课堂环节中的主体地位,符合当代高职教育理念。
  五、融合先进的信息技术
  众所周知,仅仅使用黑板板书或录音机播放音频文件这样的教学策略已经明显落伍了。 二十一世纪是信息时代,能否充分利用网络信息来服务课堂教学, 提高学生学习兴趣, 显得尤为。网络信息与商务英语课堂教学密不可分。它弥补了教材中知识的不足及滞后,能更有利地强化教学效果。
  从社会对商务人才需求来看,经济领域社会各个层面的变化而急剧变化,商务英语专业学生及时掌握最新信息,更新知识储备,做到学以致用;同时,学生网上查找资料来拓宽知识面

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