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行动导向在农类高职大学英语课程中的应用论文

导读:本论文是一篇关于行动导向在农类高职大学英语课程中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于行动导向在农类高职大学英语课程中的应用论文的写作者有一定的参考和指导作用,《行动导向在农类高职大学英语课程中的应用论文》论文片段:起了国内职业教育界知名专家的,并积极将其引入国内,教育部大力推广职业教育实施这种教学模式,在工科类专业的教学成果显著。基于职业教育的特性所需以及教改理念,文科类、语言类专业教学也在如火如荼地进行和探索之中,并已初显成效。  1.2 课题研究 农业是国民经济发展的基础,农业对于中国这样一个人口大国具有至关的作用。

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摘要: 行动导向教学已在高职院校广泛应用,能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重培养学生分析理由、解决理由的能力。这种教学模式在工科类专业应用尤为广泛,且成效显著,基于教改理念,语言类专业也在不断探索这种模式,组织开展多样化的课堂教学模式,培养和提升学生语言自主学习能力、合作学习能力和终身学习能力。
  Abstract: Action-oriented teaching has been widely used in higher vocational schools, forming a "Student Role-playing and Teacher Role-Leading," class, helping students develop abilities to analyze and solve all kinds of problems. This kind of teaching model is widely applied in engineering, which has become more and more effective. It has been also studied and practiced in language class. With the help of practicing the model, students' language abilities of self-learning, cooperative learning and lifelong learning have been developed and improved.
  关键词: 行动导向;英语课堂;实践
  Key words: action-oriented;English class;practice
  1006-4311(2013)26-0210-03
  1 课题提出依据
  1.1 课题研究背景 “行动导向教学”由英国的瑞恩斯(Reginald Revans)教授在 20 世纪 60 年代提出,随后在世界各国广泛的推广和应用。行动导向作为职业教育教学设计的原则对德国职业教育发展起了的作用。根据茨措尔(Czycholl)和艾布纳(Ebner)的总结,行动导向教学作为职业教育教学范式与不同的学习理论结合,指导了职业教育领域多种形式、多个方面的理论与实践探索。
  行动导向教学法起源于德国,是世界最早、最为职业教育的国家,对德国职业教育发展起了的作用,随后在世界各国广泛的推广和应用。学习是个体的行动,学生是学习的行动者,教师是行动的组织者、协调者和咨询者,学生的主体作用和教师的主导作用得以充分发挥,学生获取信息、制订计划、制约质量、评定成绩,提高分析理由、解决理由的能力。行动导向教学在德国的推广应用引起了国内职业教育界知名专家的,并积极将其引入国内,教育部大力推广职业教育实施这种教学模式,在工科类专业的教学成果显著。基于职业教育的特性所需以及教改理念,文科类、语言类专业教学也在如火如荼地进行和探索之中,并已初显成效。
  1.2 课题研究 农业是国民经济发展的基础,农业对于中国这样一个人口大国具有至关的作用。广西比邻东盟各国,在化肥、耕种技术、种子培育等方面具有比东盟国家先进的技术,作为农业技术的出口省份,既精通农业科学技术又能够胜任国际会议和谈判的高素质农业英语人才,作为农业高职院校,要为推动广西、中国与东盟各国农业技术合作与交流共赢服务。
  1.2.1 中国—东盟博览会在南宁永久落户,广西与东盟农业方面的交流与合作日益频繁,既精通农业科学技术、又能够胜任国际会议和谈判的高素质农业英语人才。
  1.2.2 广西农业职业技术学院作为广西唯一的一所农类高职院校,这些年来,与越南、老挝、印度尼西亚、缅甸、泰国等国家一直有农业方面的合作、交流,并在这些国家建设有规模较大的农业基地,输送人才到这些基地进行技术服务。
  1.2.3 广西农业职业技术学院的学生大来自于农村,农村、尤其是较偏远山区的教育条件、教育水平极其落后,学生的英语基础差尤为突出,多数人只停留在简单的阅读环节,听说能力很弱,不能进行简单的日常交流。
  1.2.4 学生因基础不好在心理上害怕,不敢开口说英语,担心说错,另有学生厌恶并抵触英语,甚至有不少

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