高职商务英语专业“双证书”模式下课程改革论文

摘要：分析了商务英语专业课程教学改革中存在的理由，并提出以职业资格证书在就业中的作用为切入点，构建“双证书”模式下的商务英语专业课程体系，进行课程教学改革，在课程教学、考核中引入职业资格证书的考试内容，探讨提升学生的职业能力和综合素质。
　　关键词：职业资格证书；双证书；职业能力；双师型教师
　　作者简介：郑莉（1978-），女，山东日照人，日照职业技术学院外国语学院，讲师。（山东 日照 276800）
　　1007-0079（2013）26-0136-02
　　社会的发展，高职高专教育办学理念也发生了较大变化。现在“以怎么写作为宗旨、以就业为导向”的高职教育理念已经形成，并初步得以实施。并且国家也大力提倡职业教育，高等职业教育已占据了高等教育的半壁江山。目前越来越多的高职院校把学历教育与国家职业资格证书制度结合起来，推行“双证书”——“书+职业资格证书”制度。商务英语专业作为高职的新兴专业，其人才培养目标是：培养具备扎实的英语语言基础，掌握丰富的商务知识，适应涉外行业及企业相关岗位需求，能够熟练使用多种现代化办公设备，可从事外贸业务员、报关员、报检员、单证员、商务翻译、涉外文秘、国际货运写作技巧等相关工作的有社会责任感的高素质技能型专门人才。高职高专人才培养要区别于本科院校，主要培养学生的实际应用能力。为达到这一目标，改革商务英语专业课程体系和课程教学内容，把职业资格证书嵌入课程教学当中，培养学生的职业能力。
　　一、高职商务英语课程体系及课程教学中存在的理由
　　高职高专商务英语专业的发展，在专业课程体系和课程教学中出现了理由。麦可思根据全国调查数据，计算出商务英语专业被列入红牌专业名单。笔者认为，除社会大环境的因素外，这也是商务英语专业被列为红牌专业的理由之一。
　　1.课程教学目标与市场需求脱节，没有明显突出职业性
　　课程教学目标是为实现培养目标而安排的教育内容进程及要求学生达到的程度，它引导着教育的方向。目前，高职商务英语专业的培养目标和本科的区别不大。另外，据调查，大的商务英语专业教师来自于本科院校，因此在教学模式和策略上还是沿用本科模式。在实际教学中，忽略专业对应的实际岗位中对职业技能和素养的要求，与市场的需求脱节，没有明显体现出高等教育的职业性特点。
　　

2.理论教学所占比重过大，没有突出实践性

　　在商务英语专业课程设计中，理论教学的比例明显大于实践。虽然根据高职课程教学改革的要求，实践课时要占到总课时的50%以上。但在实际授课过程中，还是偏重于理论知识，而轻视实践能力的培养。因此在学生就业中也明显发现学生的商务操作能力差，语言应用能力不强。
　　3.课程考核具有较大的随意性，没有突出学生的职业能力培养
　　目前，高职商务英语专业的课程考核策略还存在较多理由。主要表现在三个方面：第一，考核内容较单一，重理论考核轻实践操作。因为实践考核组织，所以在期末的卷面考试中，教师主要是考察学生的知识记忆，而不是学生对职业技能的掌握和运用。第二，终结性考核，轻视过程性评价，对学生的评价主要还是依靠期末考试。第三，教师出题的随意性大，考试内容与职业要求脱节。特别是到了大学二年级，学生开始忙于职业资，还要应付期末考试，从而使考试成了形式，无法真正考核学生的能力。
　　4.专业课程设置不合理，商务知识和语言学习分离
　　在专业课程设置中，偏重商务知识和语言知识的学习，轻视语言能力和商务能力的培养。目前多数高职院校的商务英语专业“商务+英语”的模式，即在英语课程之外设置一系列商务课程，如“外贸函电”、“国际贸易实务”、“制单”等。英语学习和商务知识学习基本分离，这使得学生的英语能力不突出，商务能力也不突出，无法适应就业岗位的基本需求。另外，专业的绝大教师英语教师，商务知识匮乏。课程设置很大程度上不是基于社会需求，而是借鉴本科院校或依赖教师资源开课。
　　因此，可以把“双证书”制度融入商务英语课程教学中，改革商务英语专业课程教学，提高高职商务英语专业的人才培养质量，满足行业发展需求。
　　

二、课证融合，把职业资格证书融入课程教学中

　　

1.参照相关行业标准，完善课程教学目标

　　商务英语专业培养的人才是为一定的行业、企业怎么写作的，所以商务英语课程的教学目标应该融合行业、企业的标准和教育标准来制定。按照这个标准制定的教学目标会为商务英语专业的发展明确方向，能帮助解决专业设置和发展中的诸多理由，如语言和商务的融合、基础课程和专业课程的衔接、理论与实践的课时分配等等。高职商务英语专业课程目标的定位应该以就业为导向，以行业标准和教育标准为依据，以商务职业技能和英语应用能力的培养为主线，以职业资格证书和书的获得为支撑，提高课程教学质量，为行业、企业培养合格的涉外贸易人才。
　　2.调整课程结构，完善以岗位能力和综合素质培养为目标的课程体系
　　商务英语专业岗位群中的各个岗位有不同的职业资格标准，在教学过程中应分析这些岗位的工作过程，形成典型的工作任务，设计出由语言基础模块、商务技能和综合实训三个模块组成的新的课程体系。其中语言基础模块是商务英语专业的语言基础，在整个专业课程体系中占据位置。近几年对用人单位的调研，单位之所以录用商务英语专业的毕业生，正是由于他们具有良好的语言应用能力。这种能力短期的培训很难达到，所以这也是商务英语专业相对于国际贸易等专业的优势所在。商务技能模块是国际商务类岗位对商务英语专业学生的要求，主要培养学生的商务知识和商务操作技能。综合实训模块是在学习前两个模块的基础上，将英语学习和商务实训项目结合起来，提高学生的实践能力。在整个课程体系中，需突出专业实践技能和职业综合素质的培养。把专业课程设置和职业资格考试有机地结合起来，有利于提升学生的岗位能力和综合素质。