义务教育阶段农村寄宿制中学英语教育教学深思与论文

摘 要：农村寄宿制中学的英语教育教学存在很大难度。老师们在教育教学中只要明确英语教育教学的目的和，努力培养起学生的英语学习信心和学习兴趣，刻苦钻研，认真组织科学合理的课堂教学，加强耐心细致的课外辅导，并建立起科学的评价机制，的英语教育教学质量就会很大的提高。
　　关键词：农村寄宿制中学 英语教育教学 深思 研究
　　新课程改革的深入，义务教育阶段农村中学的英语教育教学越来越具有挑战性了。尽管大学校的教学设施及师资水平在近几年已改善，但英语教育教学的整体水平和质量仍然与城市中学较大的差距。农村中学现在大已逐渐寄宿制学校，九年义务教育的全面普及，农村寄宿制中学的英语教育教学更去深思和探究。
　　

一、农村寄宿制中学学情分析

　　实现全面普及九年义务教育，要让97%以上的适龄儿童进入中学阶段接受义务教育。然而，这些适龄儿童大都来自边远偏僻的农村，由于大农村小学或教学点的教学条件和师资水平相对落后，学生在小学阶段所接受的基础教育和新信息都跟城镇学存活在很大的差距，特别是英语教育。他（她）们进入中学后，不得不寄宿在学校过集体生活，而其中有40%左右的学生属于留守儿童，他（她）们的生活自理能力和学习自觉性都很差，这给学校的教育教学管理带来了的困难。
　　

二、农村中学的英语教育教学目前状况

　　在农村中学，学校的教学设施和师资力量近几年了改善和补充，有些学校建起了多媒体教室，配备了远程教育设施，英语教师的师资力量也了调配和补充。然而，还是有一偏远的农村中学英语教师配备不齐，在教学课时及教学任务安排上造成了不合理的现象。而学生，他（她）们大都缺乏对英语基本知识的了解和对英语文化背景知识的认识，英语教育教学还得从零开始。起点低，这给英语教育教学的质量提高带来了很大的难度。
　　

三、农村寄宿制中学的英语教学法探究

　　，要向学生明确英语教育教学的目的和，要培养学生的英语文化意识。英语作为一门国际性语言，它具有丰富而特殊的文化背景和内涵。在英语教学中，学习和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活习惯和方式、行为规范和价值观念等，不但有益于理解和运用英语，而且有益于加深对本国文化的理解、认识和培养世界意识。在教学过程中，教师应根据学生的年龄特点及农村学生的认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，加大知识能力的难度。特别是在起始阶段，应让学生对英语国家的文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活密切相关有助于激发学生学习英语的兴趣。
　　其次，要努力培养学生的英语学习信心和兴趣。信心是学习的动力，兴趣是学习的良师。，对于学生信心的培养，就是要注意把握对每个学生的期望调控。所谓期望调控是指老师运用期望值效应来调控学生的学习行为。“期望值效应”又称“皮格马利翁效应”，源于古希腊神话传说。相传皮格马利翁是希腊神话中塞浦路斯王国的国王，擅长雕刻。在雕刻女神像的过程中，他爱上了自己精心雕刻的女神，雕像女神被他的虔诚和深情打动，由木刻变成了真人，最后两人结为了伉俪。美国哈佛大学心理学家罗森塔尔（Rosenthal.R）把这个概念引入了心理学和教育学。他说，教师根据对某个学生的认知而形成一定的希望，会促使学生向着期望的方向发展，引起学生“自我实现预言效应（self-fulfilling prophecy effects）”。而教学实践表明，符合实际的期望值的确立（即学生学习信心的确立）与学习效果成正比，期望值有多高，学习就会朝着期望值的更高方向发展。
　　第三，因材施教，科学合理地组织课堂教学和加强耐心细致的课外辅导。课堂教学是学生学习知识的主阵地，大量的知识信息都在这里得以接收。教师应根据班上学生的实际情况认真备课、上课，精心设计知识与能力的检测方案，积极创新，大胆探索，努力将各种有效的教学策略运用于课堂教学。同时，更要注重语言学科教学在课堂教学中的互动交流与语言运用的能力培养。要利用学生寄宿学校的便利，抓好早读课英语领读、辅导，加强对学生在英语自主学习方面正确学习策略的引导，并且还应该注意对语言文化的道德规范、价值观念的培养。
　　最后，要建立科学的学习评价机制。对于农村中学的学生，英语教育教学中对他们的评价应注重学生的个体差异、能力水平、学习态度、学习阶段的内容，同时还要根据学校的教学环境、教学条件及教学水平来对学生的学习态度、学习过程、学习能力和学习效果进行综合评价。可以对学生建立阶段性评价，即初级阶段评价、入门阶段评价和进步阶段评价。初级阶段评价要注意对学生的个性差异、学习信心、学习态度及初级语言知识和能力给予评价。在这个阶段，教师应多给予、引导以及兴趣的培养。入门阶段的评价，教师应在前一阶段的评价基础上更注重学生的学习表现、学习信心和学习状态的评价，并且加大激励程度。
　　总之，尽管义务教育阶段农村（寄宿制）中学的英语教育教学存在较大的难度，但只要英语教师在新课程改革中敢于挑战、积极探索、认真钻研，热忱投身于教学，真诚地了解学生、热爱学生，并充分利用好学校的教育教学资源，的英语教学质量就一定能迈上更新更高的台阶。