小学英语高效课堂教学模式论文

2095-3089（2012）23-0200-01
　　1 热身/复习活动（Warm-up/Revision）
　　热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：
　　（1） 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
　　（2） 激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
　　

2 新知呈现 （Presentation）

　　2.1 情景引入。这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，引导学生进入。
　　2.2 指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
　　2.

3 检查自学效果。

　　2.

4 新授课。

　　在自学效果反馈的基础上，教师实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：
　　2.4.1 突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，怎么写作目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的教。
　　2.4.2 利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。很真实、很生活化。
　　2.4.3 运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种策略。
　　2.4.4 肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
　　

3 语言操练（Practise）

　　学生新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更的是大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到以下4点：
　　3.1 语言目标要明确。要确定这一堂课操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。
　　3.2 操练策略要多样有效。操练的策略有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。操练策略的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练策略。
　　3.3 操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。
　　3.4 操练时间要合理有效。语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的作用。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。
　　3.5 操练的范围要广。不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
　　3.6 操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。
　　4 巩固和拓展 （Consolidation and extention ）
　　语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：
　　4.1 倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。
　　4.2 学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
　　4.3 合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。
　　5 小结测试（Summary and test）
　　5.1 学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。主要内容包括：1）总结归纳所学的语言知识；2）强调用所学的语言完成了哪些有的活动和任务；3）评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改善的倡议。
　　5.2 当堂测试。独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。教师根据反馈结果进行回授。
　　

6 布置作业 （Homework）

　　作业在新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布置作业时一定要注意口头与笔头的结合；语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。
　　以上是小学英语教学模式的基本操作步骤。
　　在教学设计过程中，不论什么样的教学策略或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。
　　总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。