小学英语音标的拟人化教学论文

48个音标在小学阶段是学生学习掌握的一个难点，也是教师教学的一个难点，音标作为一个个符号是抽象的，检测如进行单纯的音标教学，对小学生而言，显得枯燥而乏味，从这一点出发，对小学阶段的音标教学，我进行了教改尝试，走了一条新路子——拟人化音标教学。
　　拟人化音标教学，顾名思义就是把一个个音标当作人来理解，我在教学中引导学生把48个音标理解成一个个孩子，我进行的拟人化音标教学主要包括三个过程：
　　

(一)拟人化理解掌握26个字母音的拼读；

　　

(二)拟人化认识音标；

　　

(三)拟人化的字母——音标配对。

　　

一、拟人化理解掌握26个字母音的拼读

　　教学26个字母时就分解拼读辅音字母包含的音标.类似于汉语拼音的拼读方式来认读字母，比如教Bb，就引导学生拼读[b]和[i：]两个音标而读出Bb（只是口头拼读[b]和[ i：]，不书面出现，别的字母拼读也同样），然后引导学生进行拟人化的理解，把Bb理解为一对父母，其中大写B为父亲，小写b为母亲，他们有二个孩子[b]和[i：]合起来拼读就是Bb。同时为了字母的音标拼读规律化出现，让学生更易于拼读掌握.对含有共同元音的字母进行教学。如教了Aa，接下去就教Hh、Jj和Kk，教学Aa、Hh、Jj和Kk这四个字母时，我是这样让学生拟人化理解再拼读的：Aa这对父母只有一个孩子[ei]，Hh这对父母有两个孩子[ei]和[tr]；Jj这对父母的两孩子是[d]和[ei]；Kk这对父母的两个孩子是[k]和[ei]（这里要强调理解[ei]是他们共同的孩子），同样再进行以下几组字母的教学：
　　1.Ee、Bb、Pp、Cc、Dd、Tt、Gg
　　

2.Ii、Yy

　　

3.Uu、Ww、Qq

　　4.[e]（不书面出现）Ff、I。

1、Mm、Nn、Ss、Zz、Xx

　　按照上面这样的编排数学字母，再加上拟人化的理解、拼读，使字母及未书面出现的音标化了，学生好象在认识的不是什么字母、音标，而是一对对父母，一个个孩子的名字，很适合小学生的学习心理，引起了他们很大的兴趣，都乐于接受，并没有因为同时接触音标而增加学习负担，反而学得更轻松更好，又为下一步音标学习，打下了基础。
　　

二、拟人化认识音标

　　拟人化认识音标从认识26个字母包含的音标开始因为通26个字母（即26对父母）的学习，学生已经熟悉了他们包含的24个音标（他们的孩子）.只是从未见过他们而已，现在就让这些音标孩子露面，让学生认识他们的形状，同他们的发音联系起来。
　　

1.认识长得与父母相似的音标孩子

　　这类音标最大的特点就是形状与字母很象，在教学中我就抓住形状相似这一点，让学生拟人化地理解.先写出Bb的两个孩子[b]和[i：]，再引导学生理解：正因为[b]这个孩子长得很象Bb这对父母.所以就说它是Bb的一个孩子，而且是[bi：）中的大孩子[b]，那么又让学生如何明确区别[b]是孩子，b是母亲呢？我也是让学生拟人化地理解，[b]是孩子（即音标）父母的保护，所以在外面装了保护网[]，而Bb是父母（即字母），自己能保护自己，所以没装保护网[]， 这样学生一听就懂，而且不会把b和[b]混淆。此时，音标在学生心目中不再是抽象的符号，而是有血有肉的人，用以上这种教法，学生能很快掌握以下音标：[p] [b] [t] [d] [k] [f] [v] [s] [z] [m] [n] [I]。
　　

2.认识孤儿音标

　　与字母形状相似的还有[g] [r] [h ] [w] [j]5个音标，我在教学中就把他们说成是认错父母，最终又不知道自己父母的可怜的孤儿，比如[g]，它很像Gg，开始以为自己是Gg的孩子，实际上不是，Gg的孩子应该是[ds]和[i：]，然后要求学生更加要记住他们的名字，同情这些可怜的孤儿，这种讲法也很适合学生纯洁的、好同情的心理，我发现学生对这几个音标的掌握也很不错。
　　

3.认识成对的音标朋友

　　把成对的清浊音、长短音拟人化地理解成一对对形影不离的朋友，成对地去记、去读、学生也能较快地掌握：[i：] [i] [u：] [u] [tr] [dr] 。
　　

三、拟人化的字母——音标配对

　　字母在单词中的发音规则是学生理解的一个难点，特别是小学生初学英语，很难理解name中明明是字母n，却要读读成[n]，m要读成[m]，我用拟人化的字母——音标配对教学，解决了这个理解难的理由。
　　我让学生明白n、a、m、e仅仅组成name这个单词，要想读出name这个单词的读音，还给里面的字母配上音标，那么如何给一个字母配音标呢？
　　1.我让学生拟人化地理解name中的n有两个孩子[e] [n]，就因为孩子[n]长得很象父母Nn。所以就把Nn配成[n]，这种讲法学生很容易接受，然后我给学生总结一条配音规则：根据形状相似给字母配音标，解决了一类字母的发音：
　　PP配[p] Bb配[b]、Tt配[t]、Dd配[d]、Kk配[k]、Gg配[g] （两个孩子都不象，就配另一个长得和Gg很象的孩子[g]）；Ff配[f]、Vv配[v] Ss配[s]、Zz配[z]、Mm配[m]、Nn配[n]、Ll配[1]、Rr配[r]、Hh配[h]、Ww配[w]，并把以上字母称为“简单父母”），因为他们只有一种配音（暂时不提Ss配[z]，Gg配[d]的发音）。
　　2.把字母表中Aa、Ee、Ii、Oo、Uu这五个红色的字母理解为五对“麻烦父母”，因为他们在单词中的发音有种.我也让学生
　　按规律给他们配音标：
　　①根据字母读音给五对“麻烦父母”配音标：
　　Aa配[ei] Ee配[ i：] Ii配[ai] Oo配[au] Uu配[ ju：]
　　②也可以根据“形状相似”给他们配音标：
　　Ee配[e] Ii配[i] 。在教学中我发现学生都能很快掌握这种按形式，按读音给字母配音的策略，给新单词教学带来很大的便利。
　　当学生对发音规则有一定的认识后，再逐步出现字母组合的配音。如ee配[i：]，ea配[i：]或[e]、oo配[u：）或[u]等等。
　　拟人化的字母。音标配对仅仅是解决了单词中字母发音的入门理解难的理由，当然还有的发音规律只能靠学生慢慢去学、去记，但对某种知识入门了，就能够更快、更好地学习它，取得事半功倍的效果。