高中英语学习对策论文

摘要：培养和训练学生的学习策略是提高教学效率的有效途径之一。教师要学生的个性差异，各种有效地手段，协调学生形成适合自己的学习策略。
　　关键词：学习策略；知识迁移；教学效率
　　1672-1578（2013）10-0280-01
　　《英语课程标准》明确解释：学习策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和策略的认知策略；学生对计划实施，评价和调控；学习过程或学习结果的调控策略；维持交际和提高交际效果的交际策略以及运用各种渠道学习运用英语的资源策略。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
　　作为高中教师，应培养学生英语自主学习能力，让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领。教师在教学中，应立足于英语自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略，将学生潜在的自主学习能力激发出来，形成一个全程渐进的自主学习系统。
　　

1.明确目标，找准自主学习方向

　　学习目标应是全面的、开放的，符合发展学生科学和人文精神的要求，同时也符合学生的发展和学习兴趣。这就要求教师要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、策略和过程及课文的难点有大概的初步认识。因此，在高中英语教学实践中，教师应训练学生如何制定短期目标（一学期结束时），中期目标（一学年度结束时）和长期目标（如临近高考时），以培养和提高其科学安排学习活动的能力。在实事求是地分析自身优势与不足的基础上，科学制订下一步目标，学生自觉主动地参与到学习情境之中，这既是自主学习的，也是以学生为主体的体现。
　　

2.激发兴趣，引发学生的自学

　　兴趣是激发学生学习英语的第一动力。教师在学生自主学习的过程中，应视具体的情况采取不同的教学策略来调动他们的自学兴趣。教师可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，一些的图片展示、视频音频的播放，创设生动的教学情境，激起学生的学习兴趣和自主学习的。如在阅读前让学生观察插图、看课文标题、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，将学生带入情境，顺利进行课文教学，从而激发学生的阅读愿望。一般可设计以下理由：What is the main idea of the text？ 或是What do you think the text is about？ 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的教学目的。
　　

3.学法指导，培养自主学习习惯

　　"授人以鱼，不如授人以渔。"策略是解决理由的策略，一个人掌握了学习的策略，就如同掌握了打开知识宝库的"金钥匙"。所以，要想让学生具有自主学习能力，作为教师尤其要策略的指导。基于此，在平时的教学实践中，教师应学生学习策略的指导和培养。
　　3.1指导预习策略，让学生学而得法。教给学生最基本的预习步骤，即一读：读熟单词，读懂句型、课文；二划：划出生词、短语；三思：深思课本配套的理由设计；四问：提出自己预习过程中的理由。
　　3.2设计预习学案，使学生学有所依。预习过程中，如果对预习的要求不够具体，会使预习流于形式，效果也无法保证。为此，教师可以设计简单的预习学案，引导学生学会预习。预习学案主要是明确预习目标，安排预习内容，从词汇、语法句型乃至课文理解等要达到的目标做出具体的安排，而且做到有布置、有检查。久而久之，学生就会养达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
　　

4.探究自主学习策略，打造高效课堂教学

　　充分挖掘学生的潜能，学生的个性发展，让学生积极主动地学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的学习态度和价值观，尤其是要增加学生学习的主动性，当主动性形成后，再适时给学习具体学习策略的指导。例如自学策略、记忆策略、联想思维策略等，促使学生在知识结构上由单一的"语言点"向"语言网"发展、在记忆策略上由机械记忆继续向理解记忆过渡、在思维方式上由思维向逻辑思维过渡，强调在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析理由和解决理由的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
　　5.创设高效情境教学，利用现代科技信息技术进行自主学习
　　在新课改的背景下，创设高效情境教学，利用现代科技信息技术进行自主学习已世界教学的趋势，是考查学生自主学习能力的标准之一。信息技术与英语课堂教学的整合对传统的英语教学观念、课堂教学方式以及学生的学习方式等带来了巨大的革命。，可以多利用多媒体技术。多媒体CAI课件视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、地展示教学内容，扩大学生视野，有效推动课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。其次，要充分发挥互联网的功能。互联网是一个拥有信息最丰富、交流信息最为便捷的媒介。从某种上说，互联网是世界的学校。因此，要充分利用互联网资源，让学生浏览网页，并进行双向异步交流，同步通话，双向讨论，让学生主动获取知识，增强英语表达能力。
　　总之，新课改下对英语自主学习提出了新的要求，学生是学习认识事物的主体，也是实践活动的主体，学生只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与、大胆交往、不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平。