如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感论文

【摘 要】 目前，高中英语教学质量已经了众所高校的，为了能够确保既定的教学目标顺利完成，提高学生在英语学习中的幸福感是不容忽视的。本文对目前幸福教育研究情况进行分析，并在此基础上探讨如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感。
　　【关键词】 高中英语 教学 幸福感
　　英语已经了高中教学体系中的一个组成，如何提高英语的教学质量也了诸多英语教师所面对的一项重大课题。就我国传统的教学方式而言，大多的灌输式教学策略，这不仅会影响学生的学习兴趣，而且达不到良好的学习效果。因此，让学生在英语学习中拥有幸福感便了目前英语教学中新的教学理念，教师应该增强学生在学习中的幸福感，从而提高教学效率，优化学生的学习品质，培养具有创新精神和实践能力的高素质人员。
　　

1. 幸福教育研究综述

　　

1.1幸福教育的研究视角

　　由于幸福在每个人心中的定义不同，因此，对幸福教育研究的视角也不尽相同。就目前关于幸福教育的研究目前状况来看，其研究视角主要包括道德、幸福观和全面构建幸福教育几个方面。其中，从道德视角进行研究的代表学者是孔林，他在论述道德和幸福教育之间关系的时候，认为二者是相互统一、相互推动的。从幸福视角进行研究的代表学者是吴璇，他则认为学校的教育应以学生的幸福作为自身生长的土壤，幸福、关爱幸福。而学者李英则是从多个方面来对幸福教育进行构建，认为幸福教育应该分为认知与情感统一的教育与幸福；生理与心理统一的教育与幸福；个性与社会性统一的教育与幸福；幸福能力的培养四个层次。
　　

1.2幸福教育与实践

　　自幸福教育理论提出至今，已经有许多学者对其进行了实践，同时根据实践结果总结出了相应的教育策略。其中，程雯认为，幸福教育主要应该从关注个体自然生命、丰富个体精神生命以及增强个体幸福能力几个方面实施教育。戴军则认为进行幸福教育，应该让教师具有幸福感，从而在教学过程中，将这些幸福传染给学生，保证教师幸福，可以从人际关系、教师地位以及教师的自我实现几个方面入手，以此来教师的幸福感感染学生，最终达到幸福教育的目的。
　　2. 如何提高牛津高中英语教学中的学生幸福感
　　提高学生英语学习的幸福感，教师应该对英语学习中影响幸福的因素进行全面的掌握和了解，从而结合学生的实际情况，采取合理有效的措施，只有这样，才能够提高学生学习英语的幸福感。
　　

2.1学生英语学习中影响幸福的因素

　　就我国目前学生英语学习的目前状况来看，影响其幸福的因素主要包括三个方面。是学习成绩对幸福的影响，目前，考试分数已经了教师和家长评价学生学习是否优秀的一个硬性标准，教师和家长只学生最终的考试成绩，却忽略了学生在学习过程中真正培养出来的能力，这种做法已经成了学生学习中不幸福的主要来源；其次是学习环境对幸福的影响，都知道，一个良好的学习环境和学习氛围，不仅能够让人心情愉悦，而且还能够提高自身的学习效率，反之，糟糕的学习环境则会让人倍感压抑，学生效率自然也会不尽人意。因此，为学生建立一个良好的学习环境是提高学生幸福感的一项工作；最后是师生关系对幸福的影响，传统的教学过程中，教师始终扮演着一个高高在上的解惑者，学生对教师的感情只有尊敬和畏惧。在这样的师生关系下，课堂教学气氛会十分沉闷，学生对学习也会兴趣缺缺，从而影响其学习成绩。
　　2.2幸福教育观引导下的牛津高中英语教学设计
　　本设计主要牛津高中英语教材第十模块Unit1的主题Building the future而言。为了能够将教学目标顺利实现，教师在对课程进行设计的时候，主要活泼的教学活动贯穿课堂。是探讨与感悟，教师在上课之前，可以选择与本课程有关的一首音乐来引出主题，比如说Tell Me Why，让学生在音乐中感受世界所面对的严重理由：战争、自然灾害和贫穷等；然后是分析与设想，教师要给学生一些时间对文章进行阅读，然后提出理由，让学生迅速找到答案；最后是升华与总结，学习的内容，让学生们感受到自己的幸运，从而然学生更加积极的发挥自己的聪明才智、发扬自己的爱心，帮助那些帮助的人，就能把幸运带给其他人，也能把幸福和有的人生带给自己。
　　

3. 结束语

　　综上所述，教师如果想要从根本上提高英语教学的整体质量，就学生在学习过程中的幸福感。教师在教学过程中，应该根据学生的实际情况，结合幸福教学的根本目标，从正确的角度出发，采取科学合理的措施提高学生的幸福感，激发学生对英语学习的积极性和主动性，从而提高英语教学的整体效率。
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　　[2] 朱丽萍. 牛津高中英语教学中提高学生幸福感的策略研究[D]. 上海师范大学， 2010.
　　[3] 潘峰， 王晓. 增强英语学习“幸福感”的策略研究[J]. 学苑教育， 2011（09）.