新课改下高中英语教学中学生阅读技巧的培养论文

摘要：高中英语新课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求以及高中英语阅读教学中存在的理由和不足，结合教学实践提出了培养学生阅读技巧的具体做法。
　　关键词：新课程标准；高中英语阅读；阅读技巧
　　高中英语新课程标准提出，高中阶段发展学生综合语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决理由的能力。阅读作为人们获取信息和交流思想的主要手段，其能力的强弱影响着人们获取信息和交流思想的效率。因此，提升高中学生的英语阅读能力是高中英语教学的任务。目前我国英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，主要阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和策略获取信息的能力。掌握的阅读策略和技巧可以提高阅读效率，加快理解文章的进度，准确把握文章的主旨大意，让阅读不再学生的一种负担，而是一种习惯，甚至兴趣。为了培养学生的阅读技巧，笔者认为从以下几方面入手，会取得比较好的教学效果。
　　

一、判断或猜测词义

　　在阅读过程中，学生常常遇到不熟悉的单词与短语。是否搞清这些生词的意思则要根据阅读目的来决定，如果生词的出现不妨碍理解，便学生一阅而过。大多数时候，只要猜出生词的大意就能基本理解阅读的内容，只有个别猜测的生词查字典了解其义。在阅读过程中，过多地使用字典查阅生词会打断读者的阅读思路，影响阅读速度与阅读理解。要让学生尽量减少查字典，学会猜测词义，只有在猜测的情况下，才把字典作为最后的手段。判断或猜测词义指不用工具书而只上下文中的同义关系或反义关系猜测词义，或根据整个句子的意思以及利用语法知识、构词法知识判断或猜测词义。
　　

二、预测阅读内容

　　预测能力是指在阅读理解的过程中，读者利用语法、逻辑及文化线索来预测下文将可能出现什么信息，从而主动、积极地去理解、接受信息的能力，可以说，阅读的过程就是一个不断预测、验证、肯定或修正、理解的过程。教师可以训练学生的预测方向，即借助文章的标题激发记忆中的有关信息，预测出该文章的体裁主题以及文章段落间的相互关系等。另外，作者通常会在文章的开头段落相似度检测绍文章的中心思想和文章的发展脉络，让读者对文章有一个大体的了解。不仅如此，他们也在结尾段中小结全文的要点。有些作者还会用大写或黑体字等特殊表达形式，在文章的某些地方表示文章的主题。更多的作者则醒目的标题让读者看出文章的大意，因此，大多数时候，只要对标题进行预测与推理，就基本可以知道文章所涉及的话题。
　　

三、寻读所需信息

　　寻读是查找某一特定事实或信息而无需阅读全文的阅读技巧。与其他阅读技巧相比，它在日常生活中应用得更为广泛。例如，从电视报中查找电视节目的播放时间、频道；从电话簿中查寻朋友的地址或电话号码；从广告上寻找自己所的信息等等。学会查寻技巧，有利于提高查字典、索引、百科全书、年鉴等参考资料的速度。此策略对学生从教科书中查阅所需信息极为有效。总之，寻读能使找到所需的信息，把有限的时间更合理地利用到相关内容上。
　　在训练学生寻读技巧时，教师要给出时间限制，比如根据课文及学生的具体情况给出30秒或一两分钟的时间，以确保学生高效率地进行寻读练习。
　　

四、推测隐含信息

　　在阅读过程中，常对文章所叙述的事实或表达的观点做出推断。在许多场合，文章的作者并没有把自己的观点和看法直接表达出来，而是希望读者能根据一些线索，如，文章所叙述的事实、人物的对话、动作或心境描写以及对自然景物的描写，从字里行间找出文章的主旨，从文章所隐含的线索中，揭示作者的意之所向，从而更深刻地理解作品。
　　

五、识别指代关系

　　在阅读过程中读者也许会发现，作者有时在一篇文章中多次提到同一个人或事。为了避开，作者常使用代词来代替上文中已提到的名词，也常使用名词的同义词或表示相同的另一名词代替名词本身。其目的在于丰富文章的内容，让读者不觉得文章措词单调乏味，使文章内容生动、连贯、统一起来。
　　总之，要培养学生的阅读技巧，教师从多方面入手，充分调动学生的积极性，才能收到较好的教学效果。
　　参考文献：
　　袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践.中国传媒大学出版社，2002.
　　（作者单位 甘肃省民勤县第一中学）