新课标理念下的高中英语教学论文

摘 要：从课程理念上讲，高中英语新课标突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。从内容标准方面看，新课标扩大了内容标准的范围，除了技能和知识，还增加了情感态度、学习策略和文化意识等内容。
　　关键词：英语教学；新课标
　　作者简介：王丽娟（1981-），女，河北宣化人，研究生， 石家庄外国语学校高中部，研究方向：高中英语教学。
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　　[文章编号]：1002-2139（2013）-22--02
　　新课标的实施的给习惯了传统教学模式的教师提出了相当大的挑战。备课的任务量更大了，不仅要备教材、备知识，更的是备学生、备策略（教法和学法）。课堂的重心要从教师的“教”转化为学生的“学”，就要求教师花大量的时间和精力研究如何教会学生学，在指导学生的学习策略方面下功夫，并尽可能的给学生足够的空间去发现、体验、掌握语言，最终能够综合运用语言的能力。下面谈下我个人在新课改实施后的几点做法：
　　

一、精心导入、激发兴趣

　　导入是任何一节课是否成功的开始。学生能否很快的进入课堂，能否跟着你的教学思路走，导入无疑起着的作用。如果一开始就把学生的兴趣激发出来了，那么整节课就会顺利地进行下去。反之，整节课就会为不好的导入付出代价，整结课就会要么死气沉沉，要么吵吵闹闹，连自己都会感觉很不舒服。所以，要为每节课尽可能的设计出一个引人入胜，让学生眼前一亮的导入.在每节课的开始就有一个好的心情，那么学习自然就水到渠成了。
　　导入的策略有种，如歌曲导入、图片导入、复习导入、生活导入、视频导入等等。例如，在讲SEFC Book1 Unit1的时候，我先放了苏格兰民歌Auld lang syne，并让同学们跟着一起唱，并且还简要介绍了一下这首歌的题目和大意，这样学生很自然地就联想到了友谊这一话题，为后面的活动做好了充分的准备。再比如讲SEFC Book1 Unit3 Trel journal时，由于国庆节检测期刚刚结束，又恰好赶上我国建国60周年，借此机会让学生们抒发了一下他们对阅兵式和庆典活动的感受，接下来又谈论了这一庆典对中国的影响，虽然有话他们不知道如何用英语表达，但我还是可以看来这个话题调动了他们的兴奋点，然后我从中国会吸引越来越多的外国友人来旅游这一影响导入单元主题，了同学们良好的呼应。
　　

二、规范板书、层次突出

　　新课改提出“共同基础，尊重个性差异”这一理念。这一点我主要是板书和学案来体现的。虽说有不少学生中考的英语成绩不低，但是并不一定能真实地反映其英语学习的素质和能力。有的是考前突击后成绩上去的，也有的是语感好一点的，总之英语基础知识扎实的人并不在多数。加上高中学习和初中学习的巨大差异，好多高一学生感觉很迷茫，老师的全英授课和大量的生词也给他们增加了挫折感，因此我有意识地突出了板书的条理性，并且告诉他们哪些是全体同学都掌握的，哪些是让他们根据自己的接受能力补充的，哪些是的要达到四会的，哪些是理解就可以的。由于我所教的班级是普通班，学生英语学习的层次差别很大，所以对于学习能力较差的同学来讲，这样会比较清楚；而对于那些能力较强的同学也尽可能课外的扩充来满足其胃口。
　　

三、举例生活化、突出实用性

　　英语不仅是一门知识，或是必考科目，更的是一个工具，是二十一世纪人类交流的必要技能，这大概也正是新课标提出要提高学生语言的综合运用能力的理由吧。为此，我经常利用学生们身边的事例，是报纸、新闻上所关注的一些新动态来举例，可以很好地抓住学生的注意力，拉近与他们的距离。如在做直接引语和间接引语的练习时，我分别从报纸上和电视新闻上选取了以下几个例子，①Did you read the 21st Century Teens last week？” Srena asked us. ②Hatoyama said， “If I win the election， I will not visit the Yasukuni Shrine（）.” ③“Why was Serena Williams fined 10，000 dollars？” I wonder.④Doctors say， “The AH1N1 flu can be prevented and cured.”… 这样，本来枯燥的语法练习便变得并不那么枯燥了。平时的造句和翻译练习也尽可能和生活联系起来。
　　

四、小组探究、互相学习

　　自从我校提出四环节教学模式以来，各位老师都在积极地探索和尝试这一教学模式。虽然不是一帆风顺，但是着实可以感觉到这一教学模式的优越性。不同于传统的教师一言堂，它给了学生们自主探究、亲身体验的空间和机会。学生们以小组合作的方式，可以互相学习、取长补短，一方面有了更加宽松的学习环境；另一方面，那些学习后进生还可以获得优等生的帮助和指导，同时受到他人的激发，会增强自身的学习动机。一旦本组获得展示讨论结果的机会，都会有成就感和自豪感，同时也培养了学生的团队精神。更的是，学生自身的发现、体验所掌握的知识远远大于老师一个人所教的知识。但值得探讨的是，哪些有必要小组探究，哪些是老师讲的，有所调控，否则会导致课堂效率低下，学生抓不住。
　　

五、语篇分析、增强人文素养

　　相比初中英语，高中英语的综合性增强了，尤其体现在阅读能力上。读懂一篇文章的篇章结构常常对于深刻理解作者的写作意图、观点态度、解题等起着至关的作用。因此对于文章结构比较清晰的文章，我一般都会引导学生进行分析，如注意first， second， another， besides， however…类似的关键词，主题句，支撑句等等突出文章结构的语句，还有不同的文体具备哪些基本特征，如何体味作者的观点态度等。