新课标背景下的中学英语教学论文
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最后更新时间:2024-11-05

从教多年,教过类型的学生。经历过失败的教训,也有过成功的经验。特别是新课改实施以后,面对滚滚而来的生词,接踵而至的大篇幅的教学内容,我措手不及疲于应付,结果也可想而知。我深刻地反省了自己,我认识到自己的教学中存在不足, 我也没能很好地领会新课改的精神。我开始钻研教材,切实学习新课程标准,并经常向其他同轨老师请教学习,在教学中反复深思实践,取得了一定的效果。在教学中我坚持做到如下个几方面:
还记得刚走上讲台时,就有好心人提醒我说“对学生一定要严格要求。”我知道他们的意思是说要让学生“怕”我。我曾为了树立威信而整天板着脸。我也曾感慨过我的这些学生怎么都跟木瓜似的。我觉得教学也变得毫无。每当走在大街上一句亲切的话语“老师,好!”那是一个成绩不太好的学生,曾经次被我狠狠的批评。我很惊讶、我反省。我给学生的究竟是怎样的印象。学生又是以怎样的心情上我的英语课。也就在那时我决定转变自己,带给学生更多的笑容和关爱。
一路走来我收获了。2009夏天我去北京学习,当我回来踏入教室的瞬间,教室里响起了热烈的掌声。后来一个女生在和我聊天时说他们同学在知道我那天会回来后,一直朝窗外张望,他们也一直想念着我呢,这是做教师的最高兴的事了。我也知道作为教师,其责任不仅仅把知识传授给学生,同时还要教育学生成人、成才。新型的师生关系,应当建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上。只有这样,师生关系才能体现平等和尊重,才能体现出教师优秀的师徳。那么,教育效果也就会像所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声。
中等生与英语偏科生的知识漏洞较大,听课较吃力,如果在课堂上要求他们知识的掌握程度与优秀生一样,肯定会挫败其学习积极性,因此,一堂课下来,对偏科生来说,把基础知识掌握即可,以便激发其学习英语的兴趣,调动学习积极性。
困难生及偏科生的作业一般要求其课后巩固好当天所学单词及句型,对习题性的作业,要求其完成会做,其猜做“难题”,并让其对难度较大的题做记号,便于讲评。批改作业时,抽出偏科生的错题、难题,讲评时对一大学生作业存在的理由整体讲评,之后布置上、中游学生预习新课,利用此段时间把偏科生叫到一起讲评错题及难题。此法一方面拉近了师生距离,使学生意识到老师很他们学习的提高,同时也能督促他们以后尽量提高解题的准确率,并向高层次作业挑战。
教与学的过程就是不断克服困难、迎接挑战的过程。也只有迎难而上、坚持不懈才能有所收获。
一、关心爱护了解学生
“爱就是教育,没有爱就没有教育”。心理学研究证明:给学生以真诚的关爱,学生就会情绪高涨,思维敏捷,信心倍增,乐于交往。教师要尊重他们的人格,维护他们的尊严。教师都喜欢聪明的学生,但任何班中都有几个学英语学不好的孩子,教师要善于及时帮助他们消除失望的心理,树立学好英语的信心。还记得刚走上讲台时,就有好心人提醒我说“对学生一定要严格要求。”我知道他们的意思是说要让学生“怕”我。我曾为了树立威信而整天板着脸。我也曾感慨过我的这些学生怎么都跟木瓜似的。我觉得教学也变得毫无。每当走在大街上一句亲切的话语“老师,好!”那是一个成绩不太好的学生,曾经次被我狠狠的批评。我很惊讶、我反省。我给学生的究竟是怎样的印象。学生又是以怎样的心情上我的英语课。也就在那时我决定转变自己,带给学生更多的笑容和关爱。
一路走来我收获了。2009夏天我去北京学习,当我回来踏入教室的瞬间,教室里响起了热烈的掌声。后来一个女生在和我聊天时说他们同学在知道我那天会回来后,一直朝窗外张望,他们也一直想念着我呢,这是做教师的最高兴的事了。我也知道作为教师,其责任不仅仅把知识传授给学生,同时还要教育学生成人、成才。新型的师生关系,应当建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上。只有这样,师生关系才能体现平等和尊重,才能体现出教师优秀的师徳。那么,教育效果也就会像所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声。
二、课堂内外实行分层教学
每个班级由几十个性格各异、生长环境不同的学生构成。每个学生的学习基础不同、学习态度也不一样。每接一个班就要从学习生活等各个方面去了解他们,对不同情形的学生采取不同的教育方式。(一)教学内容、教学目标、分层要求
优秀生的英语知识基础较好,思维活跃,在课堂上表现出较高的学习热情,积极举手发言,积极与其他学生配合,进行英语对话练习。对此我经常给予和肯定。培养他们大胆实践,不怕出错,增强信心。英语成绩好的学生,不满足于课内的知识,对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们经常拿着一些课外学习中遇到的理由来问我。根据他们这一特点,我结合课本的知识,插入相关的课外知识,并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时,扩大知识面。尽量满足优秀生的求知。中等生与英语偏科生的知识漏洞较大,听课较吃力,如果在课堂上要求他们知识的掌握程度与优秀生一样,肯定会挫败其学习积极性,因此,一堂课下来,对偏科生来说,把基础知识掌握即可,以便激发其学习英语的兴趣,调动学习积极性。
(二)作业布置及讲评分层要求
对优秀学生我他们在完成基本任务的基础上积极探索学会质疑。并要求他们在质疑的同时,能大胆地对理由提出不同的见解,这样,不但能培养他们发现理由的能力,而且也能培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的理由,从而学会或引导学生提出重难点理由,提出创造性理由。困难生及偏科生的作业一般要求其课后巩固好当天所学单词及句型,对习题性的作业,要求其完成会做,其猜做“难题”,并让其对难度较大的题做记号,便于讲评。批改作业时,抽出偏科生的错题、难题,讲评时对一大学生作业存在的理由整体讲评,之后布置上、中游学生预习新课,利用此段时间把偏科生叫到一起讲评错题及难题。此法一方面拉近了师生距离,使学生意识到老师很他们学习的提高,同时也能督促他们以后尽量提高解题的准确率,并向高层次作业挑战。
(三)检测内容分层要求
在平时设置的各类小测验中,注重题型设置,分出基础题、中等 题及拔高题。让优秀生做难题选做题。中等生、困难生只要正确完成基础题,就能得满分,使其能体验“跳一跳就能摘到苹果”的成功的喜悦,从而激发学习英语的兴趣,同时还能激励其有再提高一步的愿望和决心。(四)课外辅导要分层进行
优秀学生在课外的学习中能胆大心细。优秀生在学习中喜欢质疑,我用课余时间耐心地给予解答,并作学习策略指导,如:如何归纳知识、触类旁通、举一反三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续,能在无教师指导的情况下,学习比课文更深的知识,自己解决疑难理由。中等及其他学生树立信心,强化他们的基础知识。利用课外时间经常与他们交谈,了解他们的学习动态以及学习中存在的困难与困惑,及时对他们进行与表扬,使他们能精神饱满地应对学习中的挑战。教与学的过程就是不断克服困难、迎接挑战的过程。也只有迎难而上、坚持不懈才能有所收获。