以听说能力培养为重心的艺术类专业大学英语教改论文

艺术类专业大学英语教学是我国高等教育的组成，是我国推行素质教育的一个体现和指标。艺术类专业的大学英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。
　　大学英语教学教学目前状况教学改革

一、引言

　　自我国改革开放以来，我国同国外的联系日益密切，英语在社会各个领域的地位日趋，国家对于大学英语教学也给予不断。但是，目前大学英语教学还很大的不足和缺陷，尤其艺术类专业大学英语教学理由更多。因此，提高艺术类专业大学英语教学效果，提上日程。
　　

二、艺术类专业大学英语教学目前状况分析

　　

1.艺术类学生英语学习普遍存在的理由

　　（1）学生入学英语成绩太低
　　我国现行的高考制度对参加高考的艺术类考生的文化课的考试水平要求不高，学生入学英语成绩都不高。在总分150分的情况下，专科和三本院校招收的艺术类学生的入学成绩平均分都在四五十分左右，有的还存在二三十分的现象，这给艺术类专业大学英语教学带来很大困难。
　　（2）学生学习缺乏热情和动力
　　艺术类专业学生本身缺少对文化课学习动力和积极性，缺乏学习兴趣和热情，无紧迫感，逃避学习，懈怠心理强，对学习成绩好坏表现出无所谓的态度。具体表现为：上课迟到早退现象严重，有的同学上课不带课本课上睡觉。没有养成良好的学习习惯，课前不作预习，课堂上不主动积极深思只被动接受知识，课下不自主摸索学习，处于老师不教就不知道去学的状态。上课出勤率低，老师上课“费时低效”就是目前艺术类专业大学英语教学目前状况。
　　（3）公共课成绩差不影响专业学习的发展
　　艺术类专业的学生学习音乐学习美术。学生专业专长的提高和长进，比如弹得一手好钢琴和画好画作和英语学习没有的关系，加之艺考本身对考生的文化课成绩要求也不高，所以大多学生英语水平不高。
　　2.艺术类专业学生与其他专业学生英语学习对比
　　（1）水平较低，层次较差
　　因为艺术类学生高考时文化课成绩要求偏低，所以考生英语偏差，底子薄，基础较弱。其他专业考生文化课要求高，英语基础较好，学习比较积极。
　　（2）学习态度欠端正
　　因为基础差，学习缺乏兴趣，大多数艺术类学生学习英语积极性和主动性。而其他专业的学生，尤其文科类专业学生的英语学习要自觉和积极得多，且成绩也相对较好。
　　

3.艺术类专业学生的优点

　　艺术类专业的学生学音乐，弹奏乐器、唱歌、跳舞、绘画，锻炼开发的是右半球大脑，学生通常思维活跃，擅长口头表达，具有语言优势。
　　

三、大学英语教学改革策略与措施

　　

1.注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣

　　Holec认为，“自主学习是学习者自己管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。”托尔斯泰说过：“成功的教学所的不是强制而是激发学生兴趣。”在学习过程中，“兴趣是最好的老师”。所谓好之者不如乐之者。只有提高学生的学习兴趣，学生学习英语的积极性才会越高，学习效果也会越好。
　　

2.更新大学英语教材

　　目前艺术类专业学生层次低、水平差的目前状况，从2010级开始，艺术类专业学生由使用外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》，换成使用北京大学出版社的《大学英语基础教程》及配套的《大学英语实用视听说教程》，都包括书面教材和网略教学光盘。教材中增加了听力练习和情景对话的分量和内容。
　　

3.调整大学英语课程设置

　　根据《大学英语课程教学要求》所提出的“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的要求，对艺术类专业的课程设置进行改革和调整。例如，艺术类专业学生新的教材强调听力和口语的练习，有利于学生英语综合应用能力的培养。
　　4.运用多种教学策略。课堂教学方式要实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。灵活运用多种教学策略，具体可两人互问互答（pair work）、小组讨论（group discussion）、角色表演（role play）、辩论式（debate）、案例研究式（casestudy）等等，来加强学生的英语口语的练习。
　　

5.充分利用语音室和多媒体

　　促使大学英语教学充分利用多媒体、网络和语音室等先进高科技的教学资源。教师在授课时能充分利用音频资料，视频资料和网络资源等多种手段，对学生进行听力练习，提高听力能力，丰富教学内容，拓宽学生学习渠道，开阔学生视野，提高学生学习兴趣。
　　

6.开设大学英语选修课程

　　选修课程是大学英语发展的另外一个方向，有利于转变课程结构和课程内容。在基础英语课程基础上开设的选修课程将为学生提供更多选择，为学生提高英语水平提供机会，可以满足学生对英语学习的实际。比如开设《英语交际口语》《经典英文电影欣赏》和《英语原版电影配音》等选修课，聘请外教开设英语视听说等选修课程。
　　

四、结束语

　　艺术类专业大学英语教学是我国高等教育的组成，是我国推行素质教育的一个体现和指标。《大学英语课程教学要求》把原大纲提出的“以提高学生的阅读和写作能力为主”改为“以提高学生的听说能力为主”。艺术类专业的大学英语课程改为以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。
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