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论大学英语阅读能力的培养与提高论文

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摘 要:阅读是英语语言学习的环节,是获取信息的手段,是巩固和扩大英语知识的策略。因此,阅读能力的高低在直接关系到英语学习的好坏。本文主要从扩充词汇量、课堂与课外学习等方面,研究如何在大学英语学习中培养提高学生的阅读能力。
  关键词:大学英语;阅读能力;提高
  阅读是语言活动中一个非常的环节,提高大学生的阅读理解能力也一直是外语教学的目标之一。大学生在校期间要参加英语应用能力考试、大学英语四六级考试,当然同学会参加专升本英语考试研究生英语考试,在这些考试中阅读占了很大一比例。因此,如何有效的提高大学生的英语阅读能力在整个英语学习过程中就显得格外
  1.扩充词汇量
  足够大的单词量对良好的阅读能力是非常的。扩大词汇量的策略有,传统策略是抄写法,即一边看着单词一边抄写,在抄写的过程中眼睛聚精会神的看单词的形,嘴里大声读出单词的发音,在读的过程中耳朵同时接收到了信息。这种记忆法遭到教师、学者的批评,认为这是死记硬背,其实这种策略在 个的学习过程中都起到了至关的作用,因此,这种记忆策略还是不容忽视的。单词的词根、词缀、构词法来记忆单词,效率还是比较高的,尤其是在记忆单词后能够结合其具体用法以及相关篇章阅读,效果就会更好。
  但是,有时候你会发现这样一个理由,上周背过的单词今天翻出来有一已经不记得了,同学为此而苦恼。其实,每个人都有一个遗忘的过程,在背诵单词的时候亦如此。那么一个循环往复的过程。举个例子来说:第一天,背诵二十个单词;第二天,再背这二十个,另外再加十个新词;第三天,前面的三十个再加十个新词;第四天,前面的四十再加十个新词;第五天,前面的五十个再加十个新词;第六天,甩掉第一天的二十个单词,从第二天的开始背到第五天的,一共四十个再加十个新词。如此循环往复,你会发现你对词汇的记忆力一定会有明显提高。
  在的记忆过程中,符号表达越贴近自己的生活习惯、逻辑习惯,就越好记。这是因为当符号越符合逻辑和生活习惯,符号的可辨认性就越高,这样认出符号后思维指向的联想就很明确,记忆就会准确。而因为引用了逻辑的思路,很大的记忆量被逻辑所代替,所记忆的东西就比较少。一个好的符号表达可以提高记忆效率,减少记忆量和加快回忆的反应。所以说,一个辨认性很高的符号才是如何突破记忆的关键。具体到单词上来,英语单词其实本身也只不过是一种公认的符号,那么如果可以把英语单词的可辩性提高,单词速记就找到了突破口。
  2.课堂学习,提高阅读能力
  课堂教学是学生完成学业,发展智力,丰富情感,形成高尚审美情操的主要阵地,是英语教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所。早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出:“寻求并找出一种教学策略,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望,是历代教育工作者孜孜以求的目标。
  听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生英语学习成绩的好与坏,很大程度上取决于在课堂上听懂多少,当堂消化多少。听懂的多,消化的多,课后做起课后习题来时间用得少,心情也轻松,既可以腾出时间把来做课外阅读。学得更深更广,又有利于发展兴趣爱好,参加各种课外活动,全面发展;相反,如果没听好课,课后做作业不但费时间,还会感到学习有压力,时间长了,就会对学习产生厌学怕学情绪,各方面也得不到发展。所以,我经常对学生进行听课策略指导,让学生明确听课目的,听课时要注意力,动耳听清知识的来龙去脉,要指导学生学会动脑深思,加以分析,将知识进行整理以便加强记忆,动手将内容做笔记以备复习。
  课堂教学时间是有限的,如何在有限的时间内提高学习效率,拓展阅读能力是一个非常的理由,毕竟课堂学习是 个学习过程中至关的环节,在课堂上学生所学到的不仅仅是诸如单词、语法、篇章等基础知识,还能够直接学到剖析篇章的技巧和能力。
  大的英语课堂教学流程单词讲解、课文学习、习题处理。单词讲解和习题处理这两个环节主要是巩固学生的单词和语法基础,而课文学习是对这些基础知识的的综合,而且对阅读能力的提高至关课文学习,能够巩固单词记忆,尤其是新学的单词,每一单元的新单词大约在三十到五十个,简单的单词记忆后,结合课文学习就能够达到事半功倍的效果,使得单词的掌握更牢固;其次可以掌握分析长句的能力,在英语课文中,尤其是一些议论性的文章,长句尤其多,是从句套着从句,学生的

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所代替,所记忆的东西就比较少。一个好的符号表达可以提高记忆效率,减少记忆量和加快回忆的反应。所以说,一个辨认性很高的符号才是如何突破记忆的关键。具体到单词上来,英语单词其实本身也只不过是一种公认的符号,那么如果可以把英语单词的可辩性提高,单词速记就找到了突破口。  2.课堂学习,提高阅读能力  课堂教学是学生WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 论大学英语阅读能力的培养与提高论文WORD版下载

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