跨文化交际中肢体语言的运用在幼儿习得英语中的意义论文

摘 要：时代的迅速发展，社会的不断进步，英语在教学过程中逐步被。但是，对来讲英语毕竟是第二种语言，学习起来有些许的困难。为了使在幼儿英语教学中学习更轻松，老师在讲课时不单单要用说的策略，还要加强肢体语言的运用，比如：眼神、面部表情和动作等的运用。
　　关键字：跨文化交际；肢体语言；幼儿英语；作用
　　时代的不断发展，科学技术水平的不断提升，英语逐步被应用到幼儿教育体系中。但是，到目前为止幼儿的英语教学开展还比较困难，孩子的天性比较活跃，在课堂中管理起来更加耗费老师的精力和教学的时间。如果在教学中加入肢体语言，不仅更容易管理学生，还会带动课堂气氛，时枯燥无味的学习变得积极活跃，也增强学生学习的兴趣，同时，也有助于提高教学质量。这篇文章将围绕肢体语言的内涵、肢体语言在英语教学中的性和肢体语言对幼儿英语教学的影响展开积极地讨论。
　　

一、肢体语言的内涵

　　肢体语言是指，人们在交际过程中用来帮助语言交流的动作、表情。它被归为非言语语言，属于语言中的一种。人的肢体动作、面部表情、姿势等的变化都可以肢体语言。肢体语言在教学过程中起着的作用，老师的肢体语言能够吸引学生上课时的注意力，是学生上课更加积极，也起到活跃课堂气氛的作用。据科学调差研究发现，课堂上所讲的内容大老师的动作、表情来体现的，这种概率接近80%，只有一小是语言来表达的。由此看来，在英语教学中肢体语言有着极其的影响。
　　

二、肢体语言在英语教学中的性

　　第一，肢体语言在英语教学中，可以引起学生的注意，从而增强学生学习的兴趣。在英语课程的学习过程中，学生的有意识和无意识的注重不断地交替，从而达到最佳的学习效果。在整个英语学习过程中，如果仅仅依靠学生的有意识的注重，会让学生产生厌烦的情绪，从而减弱学习兴趣。但是，检测如老师在语言教学的基础上增加丰富多彩的肢体动作、表情，就会吸引学生的注意力，增强学习的兴趣。例如：在英语教学过程中加入丰富的面部表情、用手势比划讲课内容等等，都可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以在英语教学过程中，老师要尽可能多且丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
　　第二，创建和谐的课堂氛围。创建和谐的课堂氛围的因素，就是老师和学生之间流畅的情感交流。如果在课堂上，老师仅仅用语言来讲课，课堂将会变得单调乏味、死气沉沉。而加上丰富的肢体语言，课堂的气氛就会百年的活跃，进而学习的环境也就变得更加舒适。在活跃的课堂气氛中，学生会更热爱学习，从而更加积极自主的模仿老师读说英语。由此看来，老师在课堂上的每一个动作，每一个表情的变化都影响着学生，丰富多彩的肢体语言可以带动学生自主自愿的学习英语。从实践中也可以证明，老师的微笑、手势、走动等肢体语言可以调动学习的课堂气氛，从而有效提高教学质量。
　　

三、肢体语言对幼儿英语教学的影响

　　外国教育学家的调查研究发现，儿童语言的敏感阶段为0～6周岁。儿童的语言学习能力极为强烈。英语在教学中的普及，幼儿教育中也逐步展开英语教育。幼儿英语教学有着极其的独特性，在教学过程中肢体语言起着的作用。肢体语言对幼儿英语教学的影响可以列为以下几点。
　　

(一)促使幼儿注意力

　　由于活泼好动是孩子的天性，在课堂上他们可能会比大学生更加活跃，比如：可能会出现说话、做小动作甚至是相互打闹的情况。小孩儿的制约力比较薄弱，注意力的持续时间短暂。为了更多的吸引这些小朋友的注意力，检测如老师仅仅用说的方式来教育他们，那老师就不得不频繁的停止课程，来的话语来教育孩子，同时教学的效果就会受影响。检测如在每次上课之前，老师都作出一个象征性的动作，孩子们就会不约而同的停止打闹喧哗，并放下手中的玩具，从而认真的听老师讲课。当孩子在课堂上不能认真听讲时，老师可以用一个会心的眼神告诉他们要认真听讲，也可以走到说话的小孩的身边用肢体语言以警告。如果小孩的表现出色，老师可以用赞赏的眼神告诉孩子很棒，是为孩子出色的表现鼓掌。
　　

(二)增强老师讲课语言的丰富性

　　老师在给学生讲解新的英语词汇时，运用肢体语言解释会比运用字母解释更容易让人接受、也更容易理解，而且肢体语言的运用会使所讲的内容更有趣味性，也能增强学生主动学习的意愿，从而提高教学水平。比如：老师在讲“yes”时，就用点头的方式告诉学生；当老师在讲“no”时，就用摇头来示意给学生；当老师讲到“rabbit”时，就把双手的食指和中指竖起来放在头顶。老师在讲解单词时加入肢体语言，不仅时枯燥的学习气氛变活跃，还能够加强学生对单词的认识，并增强学生对学习的热爱之情。从而使课堂气氛变得积极主动，学生不仅仅学到了知识还乐在其中，同时也提高了教学的质量。
　　

(三)对课堂的进程有所掌握

　　老师运用肢体语言开展课程，并把课程的主要内容传递给学生，是为了让学生更积极、更主动的加入到教学中去。在老师给学生讲课的时候，想要让学生更深的理解所讲的内容，可能会把某一个音标的发音加重，有时候也会使用比较夸张的嘴型，也有可能故意的把某个发音拉长。课程的不断深化，伴所讲内容的变化，老师的眼神、表情、动作等肢体与言也在不断地发生变化，学生也跟着这种变化融入到课堂之中，学生学习的积极性也被调动起来，从而保证了教学的质量。
　　

四、总结

　　时代的不断发展，社会水平的不断进步，对幼儿的教育水平也逐步加深，英语教学逐步被应用到幼儿教学中去。但是，由于小孩更加管教，上课时会浪费的话来维持课堂的纪律。肢体语言被应用到教学中，幼儿英语教学有了很大的改善。在英语教学中运用肢体语言，可以加强老师讲课的幽默性，可以加强课堂的学习气氛，可以保证小孩的注意力。同时，还可以提高教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]卞敏.肢体语言在小学英语教学中的运用[J].学生之友（小学版）（下）.2011（05）
　　[2]霍楠，郭有新.肢体语言在职业学校英语教学中的作用[J].职业.2010（03）