优化英语家庭作业有效提高学习效果论文

【摘 要】优化家庭作业能对学生巩固已学知识、养成新的能力起到推动作用。初中生的英语家庭作业应有量的尺度，体现目的性、性和层次性，并融入语言环境。教育环境下有必要增加初中生英语作业的实践性、趣味性。及时批改与反馈作业有利于学生学习成绩和能力的提高。
　　【关 键 词】英语家庭作业；目的性；性；层次性；实践性
　　1005-5843（2013）05-0169-02
　　孔子“温故而知新”的教诲久为人们所熟知，是说复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现；也含有温习巩固已学过的知识，能够为获得新的知识打下基础的意思。遵照人的记忆与遗忘规律，现代学校布置家庭作业让学生巩固所学知识、提高能力，为学习新的知识、养成新的能力做准备。对处于学习语言最佳时期的初中生来说，获得、完成合理的英语家庭作业，能极大地推动其英语学习效果。这就要求广大初中英语教师对家庭作业的作用要有科学的认识，以是否有效提高了学生的学习效果为检验所布置作业合理与否的标准，不断提高布置作业的水平。
　　

一、科学认识家庭作业的作用

　　英语家庭作业具有与其他学科家庭作业基本相同的作用，主要体现在四个方面：一是强化记忆，巩固已学知识，这是家庭作业的最基本作用。二是“知新”，即运用已学过的策略尝试解决同类型的理由，并将策略运用的范围进行拓展和延伸，在解决理由的过程中学到新的知识，掌握新的策略，不断提高能力。三是实现教学的辅助作用，为教师全面了解学生、教学效果提供了平台。布置课后作业，老师可以学生的作业完成情况了解“教”的整体效果，了解学生“学”的程度及其性格智力差异与特性，以便及时调整教学策略和。四是桥梁作用，家庭作业延伸了教师与学生、学生家长交往、沟通的时空，有利于维护师生之间、教师与学生家长之间良好、融洽的关系，为学生健康成长打下基础。
　　对成长中的初中学生来说，家庭作业还具有推动养成教育的作用，主要体现为三个方面：一是有利于培养学生的效率意识。合理安排时间，而优质地完成家庭作业，学生能够逐渐养成有效管理时间的良好习惯。二是能够养成初中生的独立与行动意识。完成作业是学生自己的事情，自己的事情依靠自己的行动才能做好。三是能够培养学生的责任与纪律意识。家庭作业是教师布置给学生的，要求学生在离校的一段时间内完成的任务。每天做作业，既是学生的权利，也是学生应尽的义务。家庭作业这一强制性特性可以培养学生的责任意识和纪律意识。
　　

二、优化初中生英语家庭作业

　　初中生的英语家庭作业充分体现了语言学科的特点，是对听、说、读、写、译五种能力的培养和强化，基本是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生对知识和技能掌握情况的途径，是学生巩固、掌握和深化课堂所学知识、提高综合运用语言能力必不可少的过程。这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的，合理布置多样化的英语作业，使学生体验、实践、讨论、合作和探究等方式更好地掌握综合运用语言的技能。因此，教师在布置家庭作业时，应转变传统老套的方式，注意引发学生完成作业的动机，使他们愿做、乐做，达到作业巩固知识、提高能力的目的。在此，笔者总结自身多年的教学实践，对初中生英语家庭作业的布置谈几点体会，以求教于大方之家，探索家庭作业提高学生英语学习成绩的有效做法。
　　1. 作业要有量的尺度。在英语学习过程中，由于各种因素的影响，越是学习困难的学生越容易出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情绪。英语教师作为学生学习的引导者，应注意对学生情感因素的培养和制约。尤其是在学生学习英语的入门阶段，英语教师要培养对学生的亲近感，使学生喜爱英语教师和英语学科，从而提高英语的教学效果。因此，英语教师在布置作业时应尽量做到人性化，多设身处地地站在学生角度深思、安排作业，创设学生乐于、能够完成英语作业的情景和氛围。
　　初中学生的英语家庭作业从内容上区分包括复习、预习、课外阅读等类型，从形式上区分，包括书面作业、口头作业、听力作业、实践活动作业等类型。笔者认为，初中生的英语家庭作业从量上来看，在初一时应以多数学生45分钟能够完宜，以基础性知识的记忆和简单实践训练为主，多体现为当天（周）所学内容，包括单词拼写、选词填空、句型仿写、翻译句子、单句改错等等内容，重在查漏补缺，夯实学生的英语基础；初二时应加大作业量，增加综合训练内容，包括短文改错、缩写、赏析与写日记和心得体会等等，一般应在一个小时内完成；初三时的作业应体现弹性、层次性，既考虑全体学生的基础能力所及，布置学生都要完成的一般性作业，也为基础扎实、学有余力的高水平学生留有延伸、挖潜的余地，布置一些对他们深化、提高学习效果具有导向性的作业。但无论是面向全体，还是仅供基础优秀学生完成的提高性作业，其总量都不应超出两个小时的时间限制。
　　2. 作业要有目的性和性。当天的教学内容，根据学生不同的基础设计布置合理的作业，包括单词拼写、选词填空、句型仿写、翻译句子、单句改错、短文改错、缩写短文、短文赏析、写日记、写心得体会等。再从学生的实际情况出发，可根据学生的基础，由易到难，由基础题到扩展题再到提高题。也可根据学生在学习中某些方面的误区设计作业，以求查漏补缺，扫除一知半解。
　　3. 作业应体现层次性。多数学校的班级都存在人数多、学生成绩差异大的理由，成绩较好的学生会因为作业简单而产生骄傲自满情绪，成绩较差的学生会因作业难度大、达不到教师要求而产生自卑心理。因此，有必要按成绩把学生分为A层（成绩名次在全班前三分之一的学生）和B层（成绩中等以下的学生），甚至更多的层次。A层作业除了掌握当天所学的单词、短语以外，还要能够用这些单词、短语造句，多做阅读理解、完形填空、写作等内容作业，也可以准备课前英文演讲内容（提前确定志愿演讲学生名单，并排定），演讲选材内容的多样化。B层学生家庭作业的内容，主要是当天所学的单词、短语以及主要语法，力争完成教材中的配套练习，熟读熟背每个单元的交际句型，抄写阅读课里的句子，并且做出英汉对照，以期加深记忆，达到熟练的程度。作业分层设计，能够使不同层次的学生都获得充分的训练机会。